“互聯網+”視角下高中化學教學生活化的實踐探究

袁多興

摘要：高中化學屬于復雜性、抽象性均較高的學科。學生在學習過程中常會遇到較大的困難，讓自身化學水平的提升也受到重重阻礙。教師在教學中傳統方式也較為枯燥、單一，很難激發學生的學習興趣。面對此種教學困難，教師從“互聯網+”視角出發，積極地拓展自身的教學方式，將生活中常見的化學知識與信息環境相結合，可以更好地幫助學生理解抽象的化學知識。本文簡要分析“互聯網+”視角下高中化學教學生活化的實踐策略。

關鍵詞：“互聯網+”視角；高中化學教學；生活化教學；實踐；分析

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0082

在以往高中化學教學課堂上，教師主要通過板書的方式來開展教學。教師的教學方式較為單一，且教學內容也較為乏味，不利于學生學習興趣的激發。而現代教育背景之下，教師的教學理念得到很大拓展。生活化教學理念已經愈發受到教師的關注與重視。而且對于化學學科來說，在教學的過程中，教師會給學生展示相關的課程實驗，提高學生對于課程知識的學習興趣，所以也有很多傾向于化學課程的學習。

一、“互聯網+”視角下高中化學教學生活化的實踐內涵

所謂“互聯網+”視角下的高中化學教學，可以將之看作以互聯網技術為核心，將現代信息技術與傳統教學理念相結合，促進教師教學方式的發展、升級。在一定程度上，“互聯網+”代表了一種先進的生產力與創新驅動力[1]，在互聯網技術的推動、滲透之下，可以實現信息技術與教育產業的相聯結。生活化教學理念可以從學生的設計生活出發，為學生構建生活化學習情境，引導學生在生活中進行學習，也在學習中更好地生活。將“互聯網+”與生活化教學相結合，則能夠結合信息技術來呈現生活中的各種現象、資源，讓學生的學習氛圍更為生動、直觀，有效地激發學生的化學學習興趣，減輕學生的學習負擔。

二、“互聯網+”視角下高中化學教學生活化的實踐策略

1.結合生活實例，進行化學課堂教學的導入

高中化學在具有復雜性的同時也具有較強的趣味性。化學知識不僅僅局限于課本教材中，也常常出現在學生的日常生活中。生活中具有各種有趣的化學現象，都是激發學生學習興趣的重要素材。化學與生活之間的聯系非常緊密，教師通過與生活實例相融合，并將之作為化學課堂教學的導入素材，可以很好地引發學生主動探究的好奇心，對激發學生的學習興趣有重要幫助。以《幾種重要的金屬化合物》為例，旨在幫助學生認識Na2CO3、NaHCO3的性質，并可以掌握鑒別兩者之間的區別的方式，加深學生思維的靈活性。在學生的生活中，可以接觸到很多種金屬材料，學生的生活經驗也是重要的化學學習資源。從金屬生銹的原因出發，啟發學生主動思考，讓學生將注意力集中在課堂上。而后，教師也可以通過互聯網技術將金屬生銹的過程呈現在學生眼前，通過調整視頻播放的速度，給予學生更強烈的視覺沖擊，加深學生對化學知識的理解。對于化學生活化教學來說，最為關鍵的是通過生活幫助學生完成理論與實際相結合，進而加深學生對理論知識的理解、印象。通過生活化教學理念的合理使用，能夠很好地激發學生的學習興趣，并促使學生可以將所學知識運用在實際生活中。

2.結合實踐教學，讓實驗流程與方式生活化

在高中化學教學中，實驗教學是其中的重要組成部分，也是學生理解、運用化學知識的關鍵環節。在高中化學中，很多實驗均能夠將生活中的常見現象聯系起來，生活中蘊含著豐富的化學知識。在“互聯網+”視角之下，教師則可以通過信息技術的使用，將各種生活化學實驗清晰地呈現在學生眼前，進一步加強學生對化學知識的認識。同時，化學反應的發生速度往往十分迅速，用肉眼很難完全觀察到所有的實驗現象。此時，信息技術也相當于一部記錄儀，能夠將化學反應全盤記錄下來，幫助學生更好地分析實驗原理。以《氨硝酸硫酸》為例，旨在幫助學生了解氨和銨鹽的基本化學性質，并可以理解實驗室制取氨氣的基本原理。在課堂教學活動中，教師可以從氨、銨鹽在生活中扮演的角色出發，了解銨鹽對人類活動帶來的影響。而后，以實驗室制取氨氣為例，結合信息技術為學生呈現出完成的實驗流程，幫助學生更好地理解氨的化學性質。在信息化技術呈現的教學情境中，學生能夠更直觀地感受實驗過程，使得學生的化學學習過程更為生動、有趣。

3.構建網絡平臺，強化對高中生的課下指導

在“互聯網+”視角下，教師可以為學生構建出網絡學習平臺。所謂網絡學習平臺，可以將之看作一種新型的教學方式、理念，可以通過互聯網技術來構建一個學習社區，幫助學生能夠借助網絡設備來完成隨時隨地的學習。在學生的生活之中，可以發現化學知識的同時也會遇到一些難題。此時，通過網絡學習平臺，可以在課后完成困難的自主分析、探索。并且，網絡學習平臺也為學生、教師構建了良好的互動平臺。師生之間的互動、交流更為密切，可以更好地實現生活化教學的價值。教師也可以在平臺上發布一些任務，引導學生主動完成化學學習。在此過程中，教師也可以更直觀地把握學生的學習狀態，從而根據學生的實際情況來設計個性化教學方案，更好地推動學生的差異化發展。

三、結束語

綜上所述，在“互聯網+”視角下的高中化學教學中，需要教師能夠積極拓展、革新自身的教學思想，才能為學生構建出更具開放性的學習環境[2]。教師在教學中可以利用信息技術創設生活化教學情境，構建智慧課堂，解決生活中的化學問題。

參考文獻：

[1]徐鋼.“互聯網+”與高中化學研究性學習整合的實踐探究[J].神州（上旬刊），2018，14（20）：103-104.

[2]屈濤鋒.“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的實踐探究[J].科學咨詢，2019，9（38）：125-126.

（作者單位：江西省贛州市于都中學342300）