“互聯網+”背景下初中英語信息化教學策略探究

趙楠

摘要：在教學時，教師要學會在課堂上發揮互聯網的優勢，深化英語信息化教學，不斷地提高初中英語教學水平，為學生將來的英語學習打下良好的基礎。鑒于此，本文通過創設情境教學、借助網絡教學、銜接實踐教學三個方面入手，對“互聯網+”背景下初中英語信息化教學策略進行了分析探究。

關鍵詞：“互聯網+”；初中英語；信息化教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0080

在“互聯網+”的時代背景下，信息化教學越來越廣泛，其成為英語教學的關鍵點，符合現代化事業發展的要求，能夠幫助教師打造高效的英語課堂，讓每一位學生都積極地參與到課堂活動中，使得課堂的進程大大加快。在初中英語教學中，教師一定要把握“互聯網+”的內涵，立足素質教育，始終堅持學生為本，尊重學生的主體地位，不斷地完善英語信息化教學的理論以及實踐，給學生打造輕松愉悅的氛圍，幫助學生提高聽、說、讀、寫的能力，讓學生實現個性化的成長，促進學生的全面發展。

一、創設情境教學，激發學生學習興趣

初中時期是學生打好基礎的關鍵階段。教師在教學時要培養學生的學習興趣，而激發學生學習興趣，離不開良好的情境創設。教師要學會巧妙地運用“互聯網+”技術，結合學生的知識水平以及課本的體系，設計出合理的方案，科學地進行情境教學，使課堂在圖片、音頻等資源下得到不斷的優化，讓學生通過多種感官了解英語這一門學科的魅力，更好地激發學生的求知欲、探索欲，使每一位學生都積極地參與到英語課堂上來，營造出良好的課堂氛圍，幫助學生更好地學習[1]。

例如，在教學Where did you go on vacation？這一課時，教師要巧妙地運用“互聯網+”的優勢，在課堂上播放動畫視頻以及圖片，將其與課本的知識結合起來，運用豐富的方式呈現課題，使得英語課堂在多媒體等輔助工具的幫助下，創設出良好的教學情境，有效地吸引學生的注意力，讓學生主動探討這一課題。這樣的教學方式能夠為學生打造良好的課前導入，也給激發學生學習興趣做了鋪墊。在課中講解課題時，教師可以給學生播放微視頻，不斷地深化情境教學，以“vacation”為話題，與學生進行互動。教師通過創設有效的課堂問題，將科學滲透到每一課題的教學中，使學生在課堂上能夠快速地尋找問題、發現問題、解決問題，更快地掌握知識，幫助學生在信息技術的作用下，準確地理解課題中的內容，從而得到良好的課堂體驗。可見，教師在課堂上通過創設信息化教學情境，能夠不斷地豐富學生學習知識的體驗，在無形之中激發了學生的學習興趣，培養了學生的學習意識，為學生將來的學習打下良好的基礎。

二、借助網絡教學，發散學生英語思維

在“互聯網+”的背景下，教師要學會巧妙地運用網絡資源，從網絡上尋找相關的學習資料，不斷地豐富課堂上的內容，整合英語課題的教學內容將其巧妙地融入實踐的教學中，從而進行有效的信息化教學。初中時期的學生常常有著叛逆心理，教師在網上搜集學生喜聞樂見的教學資源，能夠更好地幫助學生學習，讓學生在把握英語理論的同時[2]，不斷地發散思維，使得課堂效果大大提高，也能為學生構建良好的英語知識體系，提高學生的英語綜合素養。

例如，教師在教學Will people have robots？這一課時，在課前教師要準確地把握課題，從網絡中合理地篩選相關的學習資料，取其精華。并利用信息化技術，將其與班上學生的英語水平結合，進行有針對性的教學。教師要準確地把握學生的學情，對不同層次的學生采取分層次教學，不斷地增強學生學習英語的自信心。教師要將網絡資源與課程有效地整合，讓學生明確本課的重難點，從而進行有效的學習。教師在課中講解內容時，要靈活地進行教學設計，巧用“互聯網+”作為輔助工作，擺脫傳統教學的束縛，生動地給學生講述課文中的重要詞匯以及語法，幫助不同水平的學生在課堂上都有一定的收獲，使學生能夠積極思考探索，了解課本中的內容以及主題的內涵。上述方法可以更好地發展學生的思維，同時在無形之中促進不同層次的學生拓寬知識面，引導學生完善英語知識結構體系，從而更好地開展課堂活動，加快英語課程的進程，促使教學目標在“互聯網+”的幫助下，順利快速地實現。

三、銜接實踐教學，增強學生英語素養

在初中英語的信息化教學中，教師要學會巧妙地尋找入手的角度，合理地將理論知識與實踐教學相結合，為班級中不同層次的學生提供實踐的機會，讓學生能夠在實踐中更好地掌握英語知識，不斷提高自身的核心素養，提高學生的實踐能力，為學生將來的學習打下良好的基礎。

例如，在教學I think that mooncakes are delicious這一課時，教師要從學生的角度入手，將課本中的理論知識與實踐教學相結合。教師可以將學生分為多個小組，讓學生通過小組合作的方式去了解關于“mooncake”的信息資源，并且制作相關的課件，通過這樣的方式讓學生在組內進行明確的分工，編制英語情景對話，在課堂上進行分角色表演，讓學生在對話中提高自己的語言表達能力，增強學生學習英語的自信心，提高學生的膽量，使學生在課堂上能夠大膽地發言互動，增強課堂的學習氛圍。這樣，學生在輕松愉悅的環境下，能夠掌握更多的英語知識，在實踐合作的過程中能夠更深刻地了解課本中的內容以及有效地培養學生整合信息、語言表達、英語實踐的能力。在實踐中，學生也會有豐富的收獲，了解到英語這門學科的魅力，從而更好地提升自身的英語核心素養。

在初中英語教學中，教師要巧妙地運用“互聯網+”靈活的設計教學的方案，不斷地深化英語信息化教學的各個環節，對不同層次的學生設計有關的教學形式，優化英語課堂，激發學生學習英語的興趣，使得英語教學更加有效，全面提高英語課堂的質量，增強學生的英語能力，促進學生的可持續發展，培養學生良好的學習意識，更好地落實素質教育的理念。

參考文獻：

[1]魏瑞平.“互聯網+”背景下初中英語信息化教學的策略研究[J].才智，2020（1）.

[2]繆婷.“互聯網+”背景下初中英語信息化教學的要點分析[J].數字通信世界，2020，191（11）：254-255.

（作者單位：內蒙古阿榮旗太平莊中學162750）