初中科學(xué)試卷講評(píng)課中存在的問題及教學(xué)策略

馬剛

摘要：試卷講評(píng)課是初中科學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是提高教學(xué)效率的重要課型之一。高效的試卷講評(píng)既是培養(yǎng)學(xué)生探討解題方法、尋找解題規(guī)律、提高解題能力、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的過程，更是教師了解教學(xué)情況、改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。近年來，結(jié)合筆者的教學(xué)，就初中科學(xué)試卷講評(píng)課中存在的問題進(jìn)行調(diào)查研究，并梳理出一些行之有效的教學(xué)策略，以期能對(duì)初中科學(xué)試卷講評(píng)課的高效教學(xué)起到一定的助推作用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；試卷講評(píng)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0050

試卷講評(píng)課作為初中科學(xué)學(xué)科的一種重要課型，對(duì)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺和鞏固提升起著舉足輕重的作用。但是，目前大部分科學(xué)試卷講評(píng)課仍然“耗時(shí)低效”，主要原因包括兩個(gè)方面，一是教師在思想上對(duì)試卷講評(píng)課的重視程度嚴(yán)重不夠，二是教師對(duì)試卷講評(píng)課有效教學(xué)的研究較少，教學(xué)策略尚未系統(tǒng)化、理論化。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要加強(qiáng)試卷講評(píng)課高效教學(xué)的研究，以促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。

一、初中科學(xué)試卷講評(píng)課存在的主要問題

1.反饋周期過長，講評(píng)嚴(yán)重滯后

心理學(xué)告訴我們，測試結(jié)束之后多數(shù)學(xué)生都迫不及待地想了解答案，尤其是對(duì)試卷中某些有爭議的題目，這種愿望更顯得頗為強(qiáng)烈。可現(xiàn)實(shí)情況是測試已過去了好幾天，有些教師還沒有把試卷批閱完畢，造成一拖再拖，等到有一天才發(fā)現(xiàn)試卷還沒有給學(xué)生講評(píng)，于是就匆匆忙忙完成這項(xiàng)工作，測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)也不能及時(shí)有效跟進(jìn)，只是簡單地校對(duì)一下答案，而此時(shí)的學(xué)生早已對(duì)解題過程或解題思路印象不深刻了，學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重減弱。顯然，這都對(duì)講評(píng)效果產(chǎn)生不利影響。

2.講解面太寬泛，重難點(diǎn)不突出

部分教師認(rèn)為試卷講評(píng)課根本不屬于常態(tài)課，甚至根本不把試卷講評(píng)課看成一種課型，課前不進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析，上課時(shí)拿起試卷就講，口若懸河，無的放矢，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算哪兒，整節(jié)課下來，到底在講些什么，自己也不知道，更何況是學(xué)生。一份試卷中各道題的難度并不一致，選擇題一般較簡單，填空題稍難，計(jì)算題最難，當(dāng)然選擇題和填空題中也有一些區(qū)分度高的稍難題，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度肯定也是不一致的，整節(jié)課都是平均用力，根本不知何處才是講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度低

試卷講評(píng)課上很多教師的絕招就是“一言堂”。從試卷第一題講到最后一題，整節(jié)課中也沒有提出幾個(gè)有效問題，使得學(xué)生目光呆滯，或簡單回答“是”或“不是”，學(xué)生成了十足的看客。試問：“一言堂”教學(xué)方式有效嗎？能否改變“教師一直講學(xué)生一直聽”這樣單調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生先訂正后交流，再把錯(cuò)誤率高的共性問題集中講解。眾所周知，“主體參與”在現(xiàn)代教學(xué)論中占有十分重要的地位，偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學(xué)生的精神世界尤為重要。”

二、初中科學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

1.統(tǒng)計(jì)分析，宏觀把控

試卷講評(píng)效果取決于對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理能力。試卷講評(píng)課不可能把試卷上的每一題全部講完，而應(yīng)有所選擇和側(cè)重。因此，教師在每次閱卷時(shí)都應(yīng)該對(duì)試卷做分析研究，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，比如：橫向觀察優(yōu)秀率、及格率、平均分等，縱向比較每一題的難度系數(shù)、得分率等，從而做到宏觀把控，心中有數(shù)。通過數(shù)據(jù)分析，可以深入反思“教”和“學(xué)”，可以知道自己在平時(shí)的教學(xué)中存在哪些可取或不足之處，同時(shí)也可以深入了解學(xué)生整體的答題情況，分析每題的錯(cuò)誤率，精確診斷學(xué)生的答題情況，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)。

2.自我糾錯(cuò)，小組討論

心理學(xué)研究表明：興趣、動(dòng)機(jī)等各種非智力因素對(duì)學(xué)生接受知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)產(chǎn)生重要影響。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此，試卷講評(píng)課宜采用自我糾錯(cuò)、小組討論的方式進(jìn)行。小組合作模式能夠讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中更好地理解和掌握基本的知識(shí)與技能。這樣，教師的“懶”，反而促進(jìn)了少講精講，恰似張僧繇畫龍的一點(diǎn)，又像西門吹雪的劍，精準(zhǔn)，優(yōu)雅，高效。

3.師生互動(dòng)，講評(píng)典型

初中科學(xué)試題講評(píng)課中師生互動(dòng)、剖析錯(cuò)因，講評(píng)典型、內(nèi)化理解是解決共性問題、提質(zhì)增效的關(guān)鍵，是教師試題講評(píng)課設(shè)計(jì)中的核心，是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)所在。學(xué)生自我糾錯(cuò)、生生互評(píng)后往往還存在一些疑難問題，這些恰恰是需要教師講評(píng)的典型所在。教師要提前對(duì)這些疑難問題、得分率低的問題進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)情尋求行之有效的教學(xué)方法，在課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升思維的深度，培養(yǎng)高階思維能力，讓學(xué)生在提升中感受進(jìn)步帶來的喜悅。

4.跟蹤訓(xùn)練，拓展延伸

講評(píng)試題時(shí)，教師應(yīng)該在師生互動(dòng)、講評(píng)典型的基礎(chǔ)上，以某些典型題目為基點(diǎn)，在難度和廣度上加以拓展和延伸，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，這樣學(xué)生將對(duì)知識(shí)的理解更加全面和深入，也容易將所學(xué)知識(shí)織線成網(wǎng)，并在此基礎(chǔ)上再獲新知。當(dāng)然，在對(duì)題目拓展延伸時(shí)，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，通過感知與體驗(yàn)、實(shí)踐與合作等方式，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，再輔之以針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、提升所學(xué)知識(shí)的目的。

5.引導(dǎo)反思，做好總結(jié)

一堂科學(xué)試卷講評(píng)課結(jié)束后，課后反思也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)試卷中出現(xiàn)的諸多問題進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生從易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)等方面對(duì)試題進(jìn)行分類梳理，鞏固所學(xué)知識(shí)，防止以后再次出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，同時(shí)也在反思中學(xué)會(huì)如何調(diào)整學(xué)習(xí)策略，掌握科學(xué)解題技巧，善于調(diào)整考試心理狀態(tài)等。

總之，初中科學(xué)試卷講評(píng)課同新授課、復(fù)習(xí)課等課型一樣，需要許多教學(xué)方法和技巧。初中科學(xué)教師還要繼續(xù)充分挖掘自身的教學(xué)潛能，在備課方面下足功夫，用高超的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。“授之以魚莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的捕魚之法，試卷講評(píng)課才能上出精彩，相信高效的初中科學(xué)試卷講評(píng)課離我們并不遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則韜.初中科學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)現(xiàn)狀與策略初探[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)），2011（5）.

（作者單位：浙江省樂清市智仁鄉(xiāng)中學(xué)325600）