初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

任瑞芳

摘要：在開展初中英語閱讀教學過程中，教師要將更多的注意力放在學科核心素養培養上，對于知識進行創新式教育以及講解，從而以英語閱讀課教學為抓手，提高學生的全方位能力，讓學生不僅掌握英語閱讀的方法，還能夠在學習的過程中獲得情感、獨立思考以及判斷能力、溝通合作能力的提升。鑒于此，文章結合筆者多年的工作經驗，對初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；學科核心素養；培養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0049

新課改背景下，對于學生學科核心素養的培養成為初中教學的重要目標。有鑒于此，初中英語教師在閱讀課的教學中，就應該不斷地總結優秀的教學經驗，改進教學方法，深入認識培養學生學科核心素養的重要性，從而有效地提高學生的溝通交流能力，幫助學生在一定程度上了解外國文化以及樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀等。教師通過有效的英語閱讀教學，能夠在很大程度上提高學生的英語學科核心素養，本文將結合教學實際，談一談培養學生學科核心素養的方法。

一、初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養現狀

初中時期是學生的關鍵時期，是培養學生綜合素質以及學習習慣的關鍵時期。目前，在初中英語教學中，很多教師認為學生的成績才是教學的重點。因此，有很多教師在教學中僅采用一些教學手段提升學生的成績，而沒有對學生核心素養的養成進行關注。初中英語教學是學生的學習生涯中學習英語的初始階段，但有些教師卻在這一關鍵時期，僅對學生進行單詞、句式、語法等內容的教學。這樣的教學方法不僅缺乏有效性，而且會導致學生認為教師的教學內容極為枯燥，從而降低學生的學習興趣，這會使教師的教育預期目標很難達到。因此，在初中英語教學中，教師應當將學生的核心素養培養作為提升學生成績的關鍵環節。在這個關鍵階段，如果學生的核心素養得到培養，學習成績會得到良好的提升。在這一階段的英語學科中，學生的核心素養包括學生的英語運用能力、思維構建能力，但這些能力最為直觀地表現為學生的英語語言能力。因此，在初中英語教學中，教師應當采用合理的方法對學生的核心素養進行培養，從而使學生的成績及綜合能力得到提升。

二、初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略

1.進行分層閱讀設計，提高學生的語感

分層教學模式能夠有效地提高教學的針對性，基于學生的個體差異展開教學，學生也能夠了解到自己的學習目標以及進步空間所在。最為重要的是，分層教學法是真正以學生為中心的一種教學手段。在課堂運用這一教學方法時，教師要先基于學生的能力劃分不同的層次，為每一個階段的學生設立學習的目標。此外，閱讀的過程同樣需要鼓勵學生多進行溝通以及交流，和同層級的學生共同完成學習任務。在目標的設置上，針對基礎較好、成績較高的學生，教師則可以為其設置一些難度較大的文本，提升學生的語言運用技能；針對學習一般的學生，教師則要強化理解能力訓練，在個人基礎之上增強語感以及語言技能的訓練；對于成績較差、基礎薄弱的學生，教師則可以從基礎閱讀訓練入手，讓學生通過反復訓練夯實基礎。這種教學方法也可以被運用于課堂教學的其他環節中，如通過提問分層以及作業分層布置，基于學生的基礎對學生進行能力的針對性提高，從而幫助學生逐漸樹立學習的自信心，由原本的被動思考轉變為主動學習。

2.注重閱讀后的課堂評價以及活動展開

青春期的初中生往往性格較為活潑，且大多數都自尊心較強。針對這一特點，初中英語教師就應當在閱讀課教學中，時刻重視保護學生的自尊心，借助評價的客觀多樣性，幫助學生振作學習英語的精神、樹立自信心。在實際的教學過程中，教師應當對一些學習刻苦，但成績不理想的學生引起充分的關注，首先必須對他們的學習態度給予充分的肯定，然后幫助他們找到產生問題的原因，建立學習英語的信心。與此同時，對待一些性格內斂、不愛說話的學生，教師也應當給予他們充分的肯定，引導與鼓勵他們自主參與到課堂的討論中，在提問的時候，多將回答的機會留給這類學生，從而幫助這類學生突破自我，找到學習英語的樂趣。課后的相關活動也是促進學生核心素養形成的有力手段，例如教師可以讓學生在課下進行英語文本閱讀的擴展，并鼓勵學生將閱讀后的感受分享出來，實現情感教育的升華，也可以將口語表達與寫作聯動，在閱讀的課下實踐活動中實現多方面能力的相互促進。

3.將有效閱讀與高效輸出相結合，提升學生思維品質

在初中英語文本授課的過程中，教師應當引導學生保持高效的知識獲取狀態，從而使教學的有效性得到提升，達到對學生的教學目的。在教師傳授完教學知識后，還應引導學生對所學知識進行應用，讓學生在懂知識的同時會運用知識，從而提升學生英語思維的敏感性。在初中英語閱讀教學中，讓學生養成良好的英語思維品質，能夠讓學生英語學習質量的提升極為明顯，也有助于學生養成良好的英語學習習慣。因此，在教學過程中，教師對學生這一部分能力進行培養也是極為重要的。

4.設置問題引導，強化思維品質

有效的問題引導能促進學生結合教學內容進行深入思考。因此，在全面深入推進初中英語教學改革的情況下，教師在教學活動中可以結合具體的教學內容設置引發學生思考的問題，并在問題引導的作用下對學生實施思維品質方面的訓練。而學生則要按照教師的指導對文本內容進行閱讀，并從英語文本中探尋解決問題的答案。這樣，學生的英語學習能力和思維品質都會得到良好的訓練，也能促進初中生英語核心素養的高效化培養，對于學生全面深入地學習英語知識起到相應的促進作用。

三、結束語

總而言之，要想有效強化學生的英語學科核心素養，就需要初中英語教師引起充分的關注，通過創新教學方法以及運用多樣客觀的評價方式等手段，有效地提升閱讀教學質量，進而促進學生的全面發展以及健康成長。

參考文獻：

[1]陳荔涵.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].當代家庭教育，2019（13）.

[2]高麗.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].考試周刊，2019（38）.

（作者單位：河北省邢臺市任縣第四中學055150）