微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

董金霞

摘要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)影響著人們的生活，為了能夠融入現(xiàn)代化、信息化、智能化的環(huán)境，各行各業(yè)都在積極地進(jìn)行改革。教育機(jī)構(gòu)主動(dòng)提出教學(xué)方法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合方案的可行性，各個(gè)學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，創(chuàng)新教學(xué)模式。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重聯(lián)合實(shí)際，將微課模式融入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高課堂教學(xué)效率。文章主要對(duì)微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和將微課運(yùn)用到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效措施做了論述。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0040

在我國(guó)的教育改革事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，課堂要求以學(xué)生為主體，把發(fā)展學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，不斷地推進(jìn)教學(xué)模式的改革，為國(guó)家培養(yǎng)全能型、專業(yè)型人才做了基礎(chǔ)。在這種背景下，初中物理教師日漸重視起課堂模式的轉(zhuǎn)換，逐漸探索微課教學(xué)模式，并將微課引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)性地分析物理知識(shí)上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

一、微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

物理是初中教學(xué)中一門重要學(xué)科，是學(xué)生發(fā)展思維、提高科學(xué)知識(shí)水平、培養(yǎng)科學(xué)觀念的基礎(chǔ)，初中物理主要講解的是存在于我們生活當(dāng)中的一些基本的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)律，對(duì)于思維邏輯較為淺薄的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)往往都是抽象的，難以理解，而微課教學(xué)能夠通過(guò)向?qū)W生展示生活中的物理現(xiàn)象，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕松地理解知識(shí)，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)是由教師講述、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取的模式來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂教學(xué)以教師講解為主要環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂氛圍沉悶，偶爾的調(diào)色劑是學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上和教師的互動(dòng)討論，但這只是少部分學(xué)生的行為，將微課模式運(yùn)用于課堂教學(xué)中，采用圖文并茂、播放音頻等方式使教師的教學(xué)手段變得多樣，從而增加了知識(shí)色彩，活躍了課堂氣氛，提高了整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.簡(jiǎn)化物理知識(shí)

初中的物理教學(xué)受眾是初中文化水平的學(xué)生，在這個(gè)階段，學(xué)生的思維邏輯只是處于簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有開(kāi)拓和發(fā)展，物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是繁雜的。微課教學(xué)模式將初中物理課本上的知識(shí)聯(lián)合實(shí)際利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，在不刪減物理知識(shí)精髓的同時(shí)讓知識(shí)進(jìn)一步濃縮，將復(fù)雜的物理規(guī)律、現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，兼顧了每一位學(xué)生，提高了整體學(xué)生的物理知識(shí)水平[2]。

二、將微課結(jié)合到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效措施

微課模式運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，不僅僅是指在課堂講解中運(yùn)用，還要貫穿于課堂前和課堂后。一個(gè)良好的微課模式的利用需要教師和學(xué)生的配合，教師在教學(xué)前靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，錄制好微課視頻，著重于視頻中物理知識(shí)的精確簡(jiǎn)明。在講解過(guò)程中，利用微課視頻讓學(xué)生充分理解知識(shí)，在課堂后階段讓學(xué)生做題測(cè)驗(yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)，另外，課堂后的回顧工作也要重視起來(lái)，只有這樣，才能充分發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

1.教師提前做好課堂教案，制作微課視頻

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有操作簡(jiǎn)單、用時(shí)短、危險(xiǎn)小的實(shí)驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親身體驗(yàn)，但對(duì)于那些操作復(fù)雜、用時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，教師可以提前做好課堂教案，先利用空余時(shí)間搜集資料，錄制好整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作流程微課視頻，之后可以將視頻合理的刪減，只保留重要的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓整個(gè)微課視頻既用時(shí)短又全面覆蓋知識(shí)，最后再將微課視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)中。例如，在物理人教版八年級(jí)上冊(cè)第五節(jié)觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師先錄制不同時(shí)間水的現(xiàn)象和溫度的微課視頻，并且制作PPT，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在教師講解水沸騰的理論依據(jù)后，讓學(xué)生觀看微課視頻，可以采用快進(jìn)模式，在水沸騰的地方停下來(lái)，讓學(xué)生觀察水沸騰的現(xiàn)象，并借此提出沸點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，什么是沸點(diǎn)，水沸騰的條件是什么，在學(xué)生討論回答后，再利用PPT詳細(xì)的講解，這樣大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的有效率，利于物理知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破，加深學(xué)生印象[3]。

2.合理設(shè)置微課內(nèi)容，針對(duì)性地進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)

微課制作內(nèi)容要做到對(duì)知識(shí)的精確，初中物理實(shí)驗(yàn)更是應(yīng)該如此。物理教師應(yīng)該全面掌控本班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，包括物理興趣、物理知識(shí)和對(duì)事物的理解力。在制作時(shí)，要有針對(duì)性地遵照規(guī)律性原則，選擇適合學(xué)生理解的、在接受范圍內(nèi)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)設(shè)置一些與所講解物理知識(shí)掛鉤的題目，達(dá)到鞏固的目的。

3.課堂后積極討論課堂優(yōu)缺、完善教學(xué)模式

將微課運(yùn)用于物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要不斷地根據(jù)學(xué)生狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，分析該教學(xué)模式在應(yīng)用中存在的問(wèn)題；教師還要不斷地提高自己的物理知識(shí)技能，尊重學(xué)生的言論，從學(xué)生的學(xué)習(xí)感受中完善教學(xué)模式，彰顯以學(xué)生為主體的教學(xué)思想[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒎睆?fù)的物理實(shí)驗(yàn)在課堂中展現(xiàn)，其中所蘊(yùn)含的知識(shí)是理論知識(shí)的精華，用時(shí)短、針對(duì)性強(qiáng)，讓課堂教學(xué)從單一變得多元。在微課模式的實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、討論，能夠提高教師的教學(xué)水平，而且在實(shí)驗(yàn)微課視頻、圖片的演示等類型中再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，能夠便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為我國(guó)發(fā)展全面型人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳亮.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以電阻的測(cè)量教學(xué)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（19）：140-141.

[2]李娜.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以《探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律》實(shí)驗(yàn)為例[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2016（12）：68-69.

[3]馬云鵬.例談基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：初中版，2016（10）：4-6.

[4]陳國(guó)寧.微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（2）：97-98.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)256300）