文化類綜藝節目《一堂好課》的創新啟示

朱雯熙

摘要：文化綜藝類節目是近年來電視節目領域興起的熱門類型，獨特的節目形態、深厚的人文價值以及豐富的交互體驗使其廣受年輕觀眾的喜愛。《一堂好課》作為央視綜藝頻道推出的一檔文化類綜藝節目，將教學儀式與節目制作相結合，將錄制場地從電視臺擴展至露天課堂。節目邀請了12位“學科領路人”為當代青年學子答疑解惑、啟迪心靈，取得了良好的傳播效果。本文從沉浸式傳播、綜藝節目價值以及復合傳播力三個方面對節目進行了詳細分析，為文化綜藝節目的融合創新提出新的思路。

關鍵詞：文化類綜藝節目 《一堂好課》 場景化 文化自信

《一堂好課》是定位于青年人的文化沉浸式節目，于2019年11月由央視綜藝頻道和喜馬拉雅共同打造。節目打破了傳統節目的空間場景，把錄制場地搬進了大學校園及其他露天場所。節目具有課堂教學的儀式感，同時還通過專家教師、固定班主任、明星課代表以及普通學生等增加節目看點。節目內容涵蓋了思政、文學、音樂、體育、美術、航天等多個領域，在電視頻道、新媒體平臺、實體圖書館同步分發，力求打造最年輕化的節目語態和全面立體的傳播效果。該節目入選國家廣播電視總局組織評選的“2019年第四季度全國廣播電視創新創優節目”。因此，歸納《一堂好課》的成功要素，能夠為其他文化綜藝節目的破局、突圍提供參考。

一、以沉浸式傳播為入口，創新文化類綜藝節目形態

沉浸，原指人們完全涉入某項活動時具有的全部體驗，或可以理解為基于虛擬空間的一種感官交互。其中，空間和體驗者是互為依存的兩個要素。隨著數字技術的完善，沉浸式傳播以人為中心連接至其他媒介形態，實現無時不在、無所不能、無處不達的傳播效果，可以幫助受眾達到忘我的境界，因而被廣泛應用于綜藝節目的制作。文化綜藝節目《一堂好課》便以教學為切入點，強化了教學參與的真實感受。節目通過重塑場景、還原課堂教學儀式、采用多主體的表達，取得了沉浸式的傳播效果。

1.打破舞臺圍墻，實現空間沉浸。綜藝節目的空間沉浸指的是鏡頭語言和實體環境形成的“空間感”，往往由舞臺和其他特定環境組成。由于虛擬和真實的關系，綜藝節目中所謂的“空間感”往往過分重視舞臺奇觀，忽視了真實空間的塑造，反而造成了節目和觀眾之間的疏離感。有別于其他的綜藝節目，《一堂好課》不再簡單地著力于舞臺、燈光、道具、聲效的營造，而是把錄制場地直接搬進了大學校園、軍隊操場以及戶外場館，通過串聯起真實生活場景，重塑了文化綜藝節目的空間沉浸感。這種直觀化、符號性的客觀環境可以將觀眾迅速帶入到教學場景中，既模糊了綜藝節目與教學課堂的界限，又實現了虛擬教學和真實教學的統一。節目組還依據教學主題選擇不同的錄制場地，為學生提供場景化的支持。比如，由知名音樂人羅大佑發起的“音樂教育”，錄制場館就選擇在浙江音樂學院進行；而申雪、趙宏博、王濛所發起的“冰雪體育課”，則選擇了國家體育中心的短道速滑館。

2.引入教學儀式，增強情感沉浸。詹姆斯·凱瑞指出，儀式是一場“以團體或共同的身份把人們吸引到一起的神圣典禮”，其功能在于促成社會成員在信仰、情感上的高度一致。比如，《見字如面》《國家寶藏》和《故事里的中國》等文化綜藝節目，通過放大書信、文物、和文藝作品等具體元素，成為與觀眾共同參與的儀式化活動，為觀眾創造出了豐富的意義空間，從而增強他們對節目的情感認同。誠如《一堂好課》所言，“課堂是點亮思想火炬、啟迪人生智慧的地方”。節目以課堂為切入口，充分利用教學形式，每期節目邀請一位優秀嘉賓擔任教師，向學生公開授課。比如，節目所呈現的教學場館臺上設有固定講桌，臺下坐滿學生觀眾，并利用燈光設計添加了黑板、窗戶、校訓等校園元素，盡可能還原真實的教室空間，營造出課堂儀式感。在場的聽眾大部分為在校大學生，這也有助于觀眾融入學生身份，成為課堂一員。節目嚴格遵循“教學前、教學中、教學后”的課堂流程，構建了一種教學的現場感。比如，每次課程開講前，班主任會問同學們學校校訓，課代表會發起“起立，老師好！”的喊話指令；節目進行過程中，學生聚精會神聽講、認真做筆記，營造出濃郁的學習氛圍；課間，學生可以向老師自由發問，增加師生之間的交流反饋；課程結束后，學生集體表示謝謝老師。此時，學生的學習狀態被完整地記錄下來，而場外觀眾也透過學生的反應自覺地參與到課堂儀式的構建中。

3.強化多元敘事，優化認知沉浸。作為一檔聚焦青年人的文化教育節目，《一堂好課》本質上依然是以演講為底色的訪談節目。但是，不同于常規意義上教條式、填鴨式的演講，節目采用了嘉賓任教師、學生為觀眾、明星做課代表、主持人做班主任的角色分配，創造出了立體的敘事空間。具體來看，作為各行各業的意見領袖，演講嘉賓大都具備淵博的學識和豐富的人生經驗，其觀點看法代表著社會的主流價值取向；學生以及演藝明星則代表著新生力量，體現著年輕人的思維方法；主持人則以協調員的身份，靈活維系著學生和教師之間的關系。此時，節目的看點不僅僅是演講嘉賓的高談闊論，學生與嘉賓、學生與明星代表、主持人與明星代表之間也會產生火花，從而豐富節目內容。比如，節目進行到后半段，學生都會向演講嘉賓發問，像“每個人都不同，如何進行美的統一教育”“故宮文創掙的錢，都用在了哪里”等，這些青年學生的犀利觀點與演講嘉賓的多面解析形成強烈反差，實現了節目內容的延展。

二、以青年教育為主旨，筑牢綜藝文化的價值引領

節目的口號是“點亮思想之光、嘉獎向學之心”。為此，節目把“求真務實、文化反哺”放在首位，邀請國學、藝術、音樂、美術、體育等不同領域的學科領路人，通過“小切口、大立意”為青年學生傳道解惑，起到了豐富文化知識、健全青年人格、形成尚學之風的作用。

1.精選節目嘉賓，弘揚榜樣力量。節目中的主講人均是行業的佼佼者，并在長期工作實踐中積累了豐富的經驗，具有良好的社會口碑。比如，國防大學金一南教授長期致力于向青年學生普及國防知識，相關視頻在社交網絡中備受歡迎；還有文博課中的故宮博物院原院長單霽翔，他對文物保護的真誠熱愛在社會各界收獲了廣泛聲譽；再如電影導演陳凱歌、央美院長范迪安、復旦大學教授張維為等。這些嘉賓盡管出生在不同年代，來自不同領域，但對各自的事業和理想都懷抱著赤誠熱情，孜孜不倦、努力奮斗。擔任節目班主任的康輝從嚴肅的主播臺來到活躍的綜藝課堂，展現出了一名優秀主持人的綜合素質和個人魅力。比如，每期節目開始前，康輝選擇從微觀角度出發，從小事情引向大道理，進而調動學生的積極性。在第4期節目中，對于“抽象的美”的話題討論，康輝先是拋出理工科學生對美的偏見，然后援引李政道“科學與藝術”論、羅丹“美無處不在”，最后把美學議題回歸到學生的日常生活，鼓勵大家從生活中解讀美學。節目還邀請了黃曉明、陳曉等明星嘉賓擔任課代表，通過讓明星參與到《一堂好課》中，既可以展現年輕偶像對于知識的理解，革新節目語態，為節目營造活潑、趣味的良好氛圍，也能夠利用粉絲效應吸引更多的年輕觀眾，幫助他們樹立正確的價值觀。

2.升級課程內容，引發觀眾反思。伴隨互聯網成長的年輕觀眾，審美取向呈現出鮮明的個性化、分眾化特征。根據2018年《中國文化綜藝白皮書》調查數據顯示，超過70%的受訪者認為“精神內涵和價值導向”是文化綜藝節目最受歡迎的要素。換言之，在當下的媒介環境中，文化綜藝節目應當重新審視節目定位，強化媒體責任擔當，把傳播主流價值觀、樹立文化自信作為節目的根本使命。具體到節目的課程設計上，每門課程的選擇都是從年輕人的知識體系出發，兼顧德、智、體、美、勞的全方位教育。通過口頭教學和實踐教學以及“一對一”的實操演練，節目緊密結合社會熱點，探討其背后隱含的社會話題，從價值導向上引領青年學生進行深入思考。比如，在第5期節目中，知名作家王蒙講授青春文學。主講人先后列出《紅樓夢》和《夜未央》等古今中外的多部文藝作品，闡釋青春的短暫和文學作品的永恒，反思當代年輕人熱衷影視戲劇，反而忽視文學作品的現象，鼓勵年輕人相信“文學的力量”，在青年時代多讀書、多寫作。單霽翔開設的文博課并不只是局限在展示文物寶藏，而是告訴今天的年輕人如何面對和保護國家的文化遺產，對歷史保持敬畏之心。

3.訴諸年輕語態，建立文化認同。節目從籌備初期就將目標觀眾牢牢鎖定為青年學生。因此，節目組主動調整創作思路，拒絕套路化、形式化，從語言、節奏、表述方式等方面追求年輕化的節目風格，用接地氣的流行元素走進年輕人的世界。比如，提起政治教育，許多人會聯想到程式化的照本宣科，而節目則改變了政治教育的表現形式。在講授“我們為什么要愛國”時，從小切口出發，用講故事的方式回到老生常談的問題。“92歲的美國前國務卿基辛格向金一南教授道歉、鞠躬”，這種傳奇式經歷有效吸引了年輕人的眼球，使成長于和平年代的年輕人去思考人與國家的關系。相關內容還被制作為短視頻，在社交網絡平臺廣泛傳播。再比如，節目采用影像化的手段再現革命歷程，選擇年輕人喜愛的偶像，如屈楚蕭、黃景瑜和宋璽以及革命年代的英雄方志敏，進行情景劇演繹，將歷史滄桑用具象化的形式呈現出來，引導年輕受眾敬畏歷史，崇尚英雄。

三、推進文化類綜藝節目整合傳播，提高節目影響力

隨著媒體融合趨勢的不斷加快，文化綜藝節目的影響力也在極速擴張。作為一檔電視綜藝節目，《一堂好課》沒有停留在電視產品的固有思維，反而在產品形態和傳播渠道兩方面下工夫，有效提升了節目的輻射范圍。

1.兼顧不同受眾群體，推出不同媒介形式。除了電視節目，節目中所有嘉賓的講義手稿和相關課程均被制作成電子教材，并投放于圖書館、大學校園這類公共閱讀空間，促進課程內容在青年群體的傳播。而每期節目又會同步制作為音頻形式，投放于喜馬拉雅APP。截至2020年4月，《一堂好課》專輯在喜馬拉雅訂閱數量高達6萬人次，綜合評分9.6。未來，節目還會建立品牌IP，采用進書店、進校園、進博物館等方式，進一步耕耘“好課”的線下生態。

2.整合不同傳播渠道，實現節目整合傳播。節目于2019年11月17日首播于央視綜藝頻道，同時在CCTV官網、騰訊視頻、嗶哩嗶哩等多家網絡平臺播出，促使電視節目的多元化傳播，增加了節目的收看渠道。此外，由央視新聞截取的節目相關短視頻，被投放在微信、微博、抖音等社交平臺，進一步拉動了節目流量。在保證節目守正創新、價值引領的基礎上，通過多路徑的傳播形式和多方面的資源整合，幫助節目拓展更廣泛的傳播面，最終增強節目的影響力。

四、結語

習近平總書記深刻指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”《一堂好課》的根本目的在于讓青年觀眾欣賞節目的同時，擴大知識面，逐步幫助年輕一代建立起文化認同，在精神層面增強了民族自豪感和國家認同感。通過展現文學、京劇、國畫、舞蹈等極富中國特色的優秀傳統文化，再現了中華民族艱苦奮斗、自強不息的民族品格，增強了青年受眾的文化向心力和凝聚力，實現了文化綜藝節目的價值引領作用。

作者系大連外國語大學講師

參考文獻

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【編輯：王秦】