中學美術(shù)研創(chuàng)式教學的實踐研究

王紅梅

摘要：美術(shù)學科是提高國民綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要課程，被列入我國的素質(zhì)教育“美育”工程中。美術(shù)具有千古流傳的藝術(shù)魅力，以視覺的形式帶給人們審美和精神上的享受與震撼。這一切都是因為美術(shù)來源于生活，并且將生活轉(zhuǎn)化為生動的藝術(shù)形象。美術(shù)家的研究和創(chuàng)造是使美術(shù)具有永恒生命力的關(guān)鍵鑰匙。中學美術(shù)教師要對學生進行研創(chuàng)式教學，革新教學方法，促進學生美術(shù)創(chuàng)造能力的提升。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；研創(chuàng)式教學；教學策略

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0019

中學生具備較強的獨立意識和探索精神，在美術(shù)學習中，學生不滿足教材中給出的模板，渴望充分展示自己的思想。美術(shù)教師要認識到學生的發(fā)展特點，通過更加有趣的、生活化的方式來呈現(xiàn)美術(shù)教學內(nèi)容，喚醒學生內(nèi)心對藝術(shù)的熱愛與追求。在此基礎(chǔ)上，教師通過豐富多彩的教學活動引導學生探索美術(shù)創(chuàng)造的方法，使學生感受到美術(shù)的生命力，用藝術(shù)的眼光觀察生活。

一、細致觀察，自主探究美術(shù)技巧

只有具有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能夠從生活中獲取美術(shù)創(chuàng)造的靈感和動力。美術(shù)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)課堂的限制，帶領(lǐng)學生觀察生活中的美景。任何藝術(shù)方法的形成都經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)—運用—總結(jié)”的過程，因此教師不能直接將前人的繪畫手法講授給學生，而是進行研創(chuàng)式教學，使學生自覺地產(chǎn)生疑問，自主探究在美術(shù)中應(yīng)該如何實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造，從而提升學生的美術(shù)探究能力。

以《描繪我們的校園》一課為例，教師帶領(lǐng)學生走出課堂，在校園內(nèi)進行實景采風。教師要通過語言藝術(shù)引導學生用審美的眼光關(guān)注自然事物，使學生產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣。有的學生對學校的假山公園感興趣，有的學生則對晴空白云的美產(chǎn)生向往。教師讓學生按照自己的選擇進行觀察和繪畫。在面對參照物進行繪畫的過程中，學生自然而然會產(chǎn)生關(guān)于美術(shù)創(chuàng)作技巧的思考，例如“如何構(gòu)造畫面比例才顯得和諧”“怎樣呈現(xiàn)出與原景一致的層次感”“如何進行色彩搭配”等。學生由觀察和創(chuàng)造欲望進而萌生出對美術(shù)的研究動力，教師可以借助攝像機選取畫面截圖，以人工湖中心為視頻線，引導學生進行由近及遠、從上至下的觀察，使學生體驗畫面的空間感，從而探究到美術(shù)繪畫中的空間構(gòu)圖技巧、透視畫法以及色彩運用技術(shù)。教師以興趣培養(yǎng)學生的審美能力，使學生在審美觀察中形成藝術(shù)探究意識，使學生真正成為美術(shù)的研究者。

二、廢物利用，生活處處是靈感

造型藝術(shù)是初中美術(shù)的基本學習板塊之一，初中生在日常生活中經(jīng)常會見到設(shè)計精美的裝飾品、類型各異的優(yōu)美建筑等各種各樣的美術(shù)造型。美術(shù)教師可以從學生的生活出發(fā)，使學生將經(jīng)典的造型藝術(shù)與生活中的造型進行審美對比，碰撞出想象力的火花，促使學生進行新的創(chuàng)造。同時，教師可以借助“變廢為寶”的主題活動使學生通過實踐表達自己的美術(shù)創(chuàng)想，從根本上增強學生的美術(shù)創(chuàng)造力。

例如在教學《造型的表現(xiàn)力》一課時，課本中列舉的大多都是古代世界著名的雕塑、繪畫、瓷器、建筑作品，具有極高的藝術(shù)價值和魅力。但是這也在無形中給學生的美術(shù)學習增加了壓力，學生向往這些精湛的藝術(shù)作品，卻又產(chǎn)生無法企及的疏離感，使學生的創(chuàng)造力無法得到充分發(fā)揮。針對這種情況，教師可以先借助多媒體使學生欣賞經(jīng)典造型藝術(shù)，并且使學生對線條變化、紋樣修飾、明暗對比、體量、空間比例等造型技藝有基礎(chǔ)性的理解。接下來則是讓學生收集生活中常見的廢棄物品，利用報紙、舊紙盒、毛線、筆殼、塑料袋等各種物品充當制作藝術(shù)品的材料，使學生根據(jù)已經(jīng)習得的造型技巧進行創(chuàng)新創(chuàng)造。學生設(shè)計出“鋼鐵俠”“寶塔”“筆盒”“裝飾畫”等各種藝術(shù)作品，并且利用紋樣和變形的漢字進行外觀裝飾，制作完成兼具造型感和美術(shù)感的工藝品。學生從廢物利用中找到藝術(shù)與生活的連接點，藝術(shù)不再束之高閣，而是融入學生的日常生活，使學生隨時進行積極的美術(shù)研究和創(chuàng)造。

三、鼓勵引導，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)想力

美術(shù)作為一種審美表現(xiàn)藝術(shù)，其內(nèi)部可劃分為現(xiàn)實主義、抽象主義、印象派、現(xiàn)代主義、解構(gòu)主義等多種風格類型的畫派。而中學美術(shù)教師一般傾向于從寫實主義角度對學生進行繪畫引導，力圖使學生的線條構(gòu)造、色彩運用等貼近事物原本的模樣。單一的視角掩蓋了初中生的藝術(shù)創(chuàng)想力，限制了學生的探究途徑。教師應(yīng)該運用鼓勵和引導的方法，尊重學生的美術(shù)風格，使學生具有探索和創(chuàng)新的勇氣。

例如在教學《色彩的感染力》一課時，教師不要直接給出繪畫模板，讓學生進行臨摹填色。這種教學方式使學生成為藝術(shù)的復制者，而不是研究者和創(chuàng)造者。美術(shù)不是“1+1=2”的公式教學，藝術(shù)有規(guī)律但沒有界限，學生的任何一種創(chuàng)新性思想都應(yīng)該得到尊重和欣賞。教師要用“積極的暗示”引導學生充分發(fā)揮想象力，進行個性化的美術(shù)創(chuàng)造。當學生以“現(xiàn)實主義”為參照進行寫生繪畫時，學生會偏重于揣摩現(xiàn)實中物品的顏色，其繪畫作品也因此更具真實性。這時，教師應(yīng)該贊揚學生的觀察力，并且指導學生用專業(yè)的美術(shù)技巧調(diào)配出更具真實性的色彩，開發(fā)學生的“寫實主義”繪畫潛力。而當某些學生的作品呈現(xiàn)出與現(xiàn)實不符的狀況時，教師也不應(yīng)立刻否定學生的色彩搭配，而是詢問學生的創(chuàng)造意圖，明確學生想要通過顏色表達怎樣的空間藝術(shù)和思想情感，從而確定學生的繪畫風格。教師可以贊揚學生的繪畫具有抽象派的藝術(shù)張力，色彩對比強烈，富有畫面沖擊力等，激發(fā)學生的“抽象主義”繪畫意識。每個學生都有獨特的藝術(shù)天賦，教師要幫助學生打破思維定式，引導學生進行個性化的美術(shù)創(chuàng)造。

四、結(jié)語

研創(chuàng)式教學的首要前提是教師必須具有大膽創(chuàng)新的精神，不能夠因循守舊、照本宣科。美術(shù)教師應(yīng)該遵循“人本主義”教學理念，引導學生進行積極的美術(shù)知識和方法構(gòu)建，使學生掌握“活的美術(shù)”，激發(fā)學生的藝術(shù)探索能力和創(chuàng)新能力。審美能力和創(chuàng)新能力是學生健康幸福成長的關(guān)鍵，美術(shù)教師要通過研創(chuàng)式教學培養(yǎng)學生的美感，使學生形成美術(shù)核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]熊立婷.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文淵（高中版），2019（7）：449.

[2]蔣愷.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（11）：115.

（作者單位：安徽省蘆村中心學校236507）