“大創”項目對機械工程專業學生創新創業能力的培養探究

劉科明 梁紹流 韋相貴 趙成龍 蒙世好

摘要：《大學生創新創業訓練計劃》作為我國教育部推動創新型人才培養工作而制定的一項重大改革計劃，其根本的目的是促進高等院校轉變傳統教育理念，改革人才培養模式，鍛煉創新創業能力。大學生創新訓練項目是大學生創新創業訓練計劃三大類內容之一[1]。大學生創新訓練項目是指大學生個人或者團隊在導師的指導下完成創新性研究項目的立題、調研、設計、實施、成果匯總及匯報等工作。本文用廣西壯族自治區級大學生創新創業訓練項目“智能家居鋪疊被子裝置”作為例子，結合項目的具體情況進行分析，展開了學生創新訓練項目對機械工程專業學生創新創業能力的培養進行了初步探究。

關鍵詞：人才培養，創新性，探討

1.引言

大學生創新創業訓練計劃項目（以下簡稱“大創”項目）是高校開展創新創業教育，培養大學生創新精神和創業意識，提高大學生實踐應用能力的重要載體。作為2007年實施的高校創新性實驗計劃的延續，“大創”項目自設立以來，國內專家結合各自不同高校的特點對“大創”項目的實踐經驗進行了總結。閆長斌以鄭州大學土木工程學院為例子，分析了大學生創新創業訓練計劃項目執行過程中學生所取的成長。朱泓則是分享了大連理工大學實施大學生創新創業訓練計劃的經驗和做法。而于興業認為大學生創新創業訓練項目是學校創新創業人才培養的重要載體[2]。

綜上所述，可以發現許多專家學者都普遍認為創新創業項目是培養創新創業領域高水平高素質人才的搖籃。確實通過參與創新創業項目，高校學生不但可以真正實現將理論與實踐相結合，同時還提高了對專業知識的理解和掌握，進一步鍛煉了高校學生團隊合作能力與論文寫作能力。對于應用型本科的院校尤其是工科類專業的學生來說，可以起到培養和發展大學生創新思維、創新意識和創新能力作用。以項目研究的形式開展對工科生的鍛煉，這不僅契合現代社會經濟需求和高等教育發展現狀，更能進一步提高工科生的專業實踐能力，一定程度上改善傳統本科工科生只懂專業理論而專業實踐能力薄弱的現象。

2.“智能家居鋪疊被子裝置”項目實踐指導

大學生創新訓練項目的選題是否新穎、貼合時事熱點，是項目成功立項的關鍵。申報大學生創新訓練項目的大學生團隊或個人應在查閱與項目相關的資料和研究文獻基礎上，充分發揮自身的主動性，從多種渠道獲得所感興趣的支撐項目立項的研究資料。

由機械工程專業學生申報的“智能家居鋪疊被子裝置”項目獲得了2019年廣西壯族自治區大學生創新創業訓練計劃項目立項資格。智能家居鋪疊被子裝置研發的選題是充分考慮當代家居自動化和智能化的發展趨勢，充分整合了相關市場的需求，結合了團隊成員所學的專業特點。

首先，在項目前期，團隊對“智能家居鋪疊被子裝置”項目的研究內容進行細化，明確了本項目主要運用機械裝置代替人工實現對被子的鋪疊，實現高效快速地整理被子的研究主題。針對于被子的整理問題，主要對被子的“鋪”與“疊”進行重點研究，以簡單、高效的機械機械結構實現上述功能要求。并制定本項目研究所執行的技術路線，如下圖1所示：

其次，項目的中期實施環節是關鍵。項目實施包括搜集有關項目資料、結構設計和加工裝配三個方面。第一，結合項目的選題搜集有關資料，尤其是國內外的研究動態，是為了深入了解和學習項目及相關領域的背景知識。在這一過程中，研究團隊充分了解疊被子裝置的研究動態，畢竟站在前人的肩膀上才能看得更遠，同時也鍛煉了團隊成員資料搜集與分析的能力。第二，設備裝置的結構設計，具體來說便是針對裝置的功能要求，設計可以實現功能要求的機械結構，這就極其考驗學生機械設計基礎的功底了;這對機械工程專業的學生來說其難度不亞于做一個課程設計，甚至有過之而不及。第三，加工裝配，這又是一項對專業知識要求極高的工作，尤其是對專業實踐能力是一項巨大的挑戰。機械設計基礎與機械制造基礎這兩機械工程基礎的理論知識在此項目可謂是至關重要，可恰恰就是這樣的運用對機械工程專業的學生來說才是最好創新訓練。

最后是大創的結項工作，對大創項目所取得的成果進行匯報展示。簡單的說參與創新訓練項目，不僅需要克服項目實施中遇到的困難，還需要將項目取得的成果進行匯總，如專利證書、可行性研究報告、設計說明報告、實驗數據分析報告以及項目總結等。結項環節是對學生整理匯總數據和分析數據能力的考驗，通過數據分析，察覺所映射出項目實施過程的問題與不足，并加以改正。通過提交結項材料，接受專家的考核與評價，項目至此才圓滿結束。

3.大創項目對學生創新創業能力的培養

大學生創新創業訓練計劃作為一項重要的本科教學改革工程，不僅有利于大學生創新創業能力的培養，更有利于高校人才培養和學生就業。從本次智能家居鋪疊被子裝置創新訓練項目的實踐過程可以發現大創項目對學生創新創業能力的培養主要總結為以下幾個方面：

首先，大學生創新訓練項目可以激發學生的創新意識。大學生缺乏社會經驗和創新經驗這是無法避免的現象，這間接導致大學生潛意識中將創新設想得很困難，認為創新創業離自己很遙遠甚至是抵觸情緒，這對機械設計專業的學生來說無疑是大忌。但通過創新訓練項目的申報和實施，學生積極思考，不斷進行頭腦風暴，開創出符合自己專業背景的項目，并通過項目背景的研究，市場的調查，自主完成設計制造以及設計報告、總結報告的撰寫，這一套的過程就激發大學生創新意識的最好方法[3]。

其次，大學生創新訓練項目可以更大程度的培養學生的專業理論知識與專業實踐能力。以“智能家居鋪疊被子裝置”項目為例，該項目實施方案的敲定與機械結構的選定無不體現著機械設計基礎、機械設計手冊、材料力學等機械理論基礎性知識;而裝置的加工裝配又在考驗著機械制造基礎、機械設計軟件、各種機床的掌握能力，可以說這是最貼近機械工作人員工作的內容。這對機械工程專業尤其應用型本的機械是最好的“大練兵”。

最后，大學生創新訓練項目可以大幅度地提高學生的論文寫作能力。大學生創新訓練項目的參與完成過程使得學生經歷了一次小的科學研究項目的全部過程[4]。如“智能家居鋪疊被子裝置”項目里參考文獻的收集、設計說明書和研究報告的撰寫與本科生畢業論文的寫作并無多大區別。這極大程度上為完成畢業論文和繼續深造打下堅實的基礎。

4.結語

大學生通過自主完成項目選題、項目實施、撰寫專利和報告和成果匯報等一系列項目的活動，培養了自身的創新意識，鍛煉了數據分析和報告寫作能力為以后畢業論文的撰寫打下基礎，更為重要的是使自己的專業理論知識與專業實踐能力得到鍛煉與提升。對于應用型本科生來說，專業實踐能力是否扎實是極為重要的，而大學生創新訓練項目就是培養工程能力、創新能力的最好方法。

參考文獻

[1] 宋蕾，葉浩南，周楠.“大創”項目對大學生創新創業能力的培養探究——以大創項目“Tour Guide Camp導游訓練營”為例[J].知識經濟，2020.

[2] 劉雷，侯小兵，楊洋，黃怡，胡進耀.地方高校大學生創新創業訓練計劃項目：現狀、問題與對策[J].綿陽師范學院學報，2020.

[3]趙立斌，張莉莉，邢楠，孫玉穎.大學生創新訓練、學術素養提升與創新型人才培養[J].河北農業大學學報（社會科學版），2019.

[4] 吳麗萍.大學生創新訓練項目對提高本科畢業論文的影響——以西北政法大學為例[J].高教學刊，2020

基金項目：北部灣大學大學生創新創業訓練計劃資助項目（201911607147）;2018年教育部第二批產學合作協同育人項目：智能制造背景下機電一體化專業人才培養模式的改革與實踐（201802345001）;2017年廣西職業教育教學改革研究項目：“互聯網+”背景下職業技能訓練平臺建設研究與實踐——以欽州學院為例（GXGZJG2017A003）;2018年度欽州學院本科教改項目（18JGZ023）;2019年北部灣大學本科教改項目（19JGZ055，19JGZ076）;2020年廣西高等教育自治區級教學成果獎重點培育項目：依托高校實踐基地多元協同構建“五位一體”工程實踐教學體系的研究與實踐（18JPZ008）;2020年廣西高等教育自治區級教學成果獎培育項目：基于工程實踐能力培養的實踐課程教學模式改革研究與實踐（19CGPY12）;

作者簡介：劉科明（1989-），男，廣西貴港，學士，工程師、高級技師，主要從事機械工程和教育教學管理等方面的研究，為本文通訊作者。

（北部灣大學?廣西?欽州?535011）