創設與幼兒互動的環境初探

陳慧雯

環境對幼兒的成長極其重要。創設良好的環境，一方面能成為教學的輔助手段，有利于跟隨幼兒的興趣與教學需要營造良好的教學氛圍，激發幼兒對環境的感知并與環境形成良好的互動，讓幼兒在優質的環境中獲得全面發展；另一方面有利于激發幼兒的思維能力、藝術能力、創造能力等，為今后的學習、生活奠定良好的基礎。因此，注重幼兒與環境的互動是促進幼兒健康成長的關鍵。

一、互動環境的創設原則

1.功能性原則

互動環境要具備功能性，能充分融合教育目標，才能在環境中實現互動、創造價值。功能性的開發需要根據教學目標進行，例如要想增強幼兒的動手能力，可以創設手工藝作品區，引導幼兒自己動手創造手工藝品，并設置區域進行展示，讓幼兒在創作中不斷成長。

2.趣味性原則

趣味性能夠有效吸引幼兒的注意，所以在環境的創設過程中要充分了解幼兒的興趣和個性化需要，引導幼兒進行創設，促使幼兒與環境產生互動，在環境中不斷探索發展。

3.文化性原則

在環境創設中，可以融入傳統文化、學科文化、民風民俗等不同的文化，形成良好的文化基礎，從多領域開闊幼兒思維，讓幼兒在環境中了解生活中的文化知識，樹立正確的文化價值導向，促進幼兒的綜合性認知能力發展。

二、促進幼兒與環境互動成長的實踐策略

1.創設滿足幼兒學習、生活需要的環境

在基礎環境的建設中，我們需要不斷完善環境材料，打造整體的幼兒學習、生活環境，實現幼兒的全面發展。可以將活動時的玩教具投入環境中，讓幼兒在空余時間、區域游戲時間對經驗進行鞏固。另外，還可以適量投入一些電子設備，協助幼兒隨時拍照記錄、語音搜索等，同時可以利用短視頻、音樂、圖片等形式，讓學習內容變得更有趣味性。在科學區，還可以投入尺、筆、稱等常見探索工具，鼓勵幼兒在游戲時靈活使用這些材料進行自主實驗和探究。

2.創設幼兒為主導的環境

創設幼兒為主導的環境，能夠在教學過程中尊重幼兒的發展規律，激發幼兒的主動性和創造性。在環境創設過程中，要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒發揮自己的價值，親身參與其中。教師可以在主題墻留下空白區域，讓幼兒自行商量，布置成他們喜歡的樣子，也可以創建作品展示區，用來呈現幼兒的作品，激發幼兒的動手能力。重要的是，幼兒在參與環境創設的過程中能夠提升自己的參與感，并在自己創設的環境中獲得良好的體驗。

3.創設啟迪幼兒藝術的環境

良好的藝術環境需要幼兒用自己的創造力去表達自己眼中的美，在創造過程中激發幼兒的動手能力，提升幼兒的藝術審美能力。在日常活動中，可以利用生活中常見的廢舊紙箱，制作成游戲區域的圍欄、游戲玩具的收納盒等，充分發揮紙箱的用途。生活中常見的廢棄塑料瓶，成為了精巧的花瓶和花朵、走廊間晃動的風鈴。就連隨處可見的小石子，也能用來鋪設小路、粘貼石子畫、堆砌成各種建筑等，美化教學環境的同時，充分喚醒物品的藝術價值。

4.創設幼兒生活情景的環境

這種環境通常需依靠貼近幼兒的生活場景和文化習俗進行創設，能夠增加幼兒的生活認知和文化知識，讓幼兒感知傳統的文化和生活的情趣，為幼兒的發展奠定基礎。從生活場景的角度來說，比如常見的春夏秋冬四季更迭就是良好的主題，教師和幼兒可以跟隨季節的變化進行環境創設，也可以創設相應的主題環境。從文化習俗的角度來說，可以利用傳統節日、思想道德品質等為主題，營造優秀的文化氛圍。

綜上所述，在幼兒與環境互動的過程中，我們應以幼兒為主導，幫助幼兒在愉悅的氛圍中不斷提升自己的能力，在與環境的良性互動中健康成長，獲得更多的發展。

（責任編輯：郭凱云）