小小一角，從心出發

徐立立

陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。”在幼兒園，離自然最近的地方就是自然角。自然角作為一種“隱性課程”，是幼兒園環境創設中必不可少的一個區域，對幼兒的發展起著重要的作用。在“課程游戲化”的大背景下，我們要結合生態教育的理念，為幼兒提供接觸、觀察、探索、發現自然的機會，發揮自然角的教育價值，讓自然角成為引領幼兒成長的重要區域。

一、“小眼睛里大世界”，師幼共參與，創設有價值的環境

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動。”自然角資源豐富，一草一木、一磚一瓦皆有可能成為課程資源，所以我們也要從心出發，去觀察幼兒的所需所求，為幼兒創設良好的探究環境。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）也指出：“要充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”因此在幼兒園的環境創設中，要追隨幼兒，及時捕捉幼兒的需求，讓幼兒參與到自然角的創設中。

1.巧用資源，回歸自然

自然角是大自然的縮影。在創設自然角時，恰逢幼兒園新樓基建，園中有很多廢舊的樹枝，我們就和幼兒利用散步時間收集樹枝，一起搭建利于藤蔓植物攀爬的小梯子，讓自然角的植物可以順勢而長，既滿足了植物生長需求，又營造出大自然的氛圍。

2.節約環保，廢物利用

中班時用PVC管做的體育游戲材料，升入大班后對于幼兒來說略有簡單，結果PVC管就被丟棄在一旁。“為什么PVC管子不能成為植物的家呢？”根據幼兒的這一想法，我們和幼兒一起進行了討論，將PVC管廢物利用，一同打造了與班級風格相吻合的“植物的家”。

3.親子互動，趣味多多

陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”基于家園合作共創設的理念，我們事先請家長與幼兒一起收集松果、板栗等自然物，一起制作趣味多樣的親子作品。我們將這些親子作品布置在自然角，顯得生動又有趣。

4.圖文介紹，清晰明了

《指南》中指出：“4—5歲的幼兒能用圖畫或其他符號進行記錄。”在自然角的創設中，我們結合幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒畫一畫個性的標簽，并配以簡單的文字介紹，共同為每一種動植物配置了圖文并茂的標簽。

二、“小舞臺上唱大戲”，選擇適合飼養種植的活動內容

1.根據地理位置，選擇易生長的植物

由于我們的班級位置在教學樓的最西邊，自然角能被太陽照射到的地方較少。因此我們在考慮種植植物的時候選擇了喜涼、易生長的土豆和大蒜這類植物，便于幼兒種植和管理。

2.根據幼兒飼養經驗，選擇常規性動物

在選擇飼養的動物時，我們結合幼兒已有的飼養經驗，發現幼兒對金魚、烏龜和泥鰍都有基礎的飼養經驗，而且幼兒對這些小動物的飼養興趣也極高，因此在自然角仍舊放置了這些常規性動物。

3.激發幼兒興趣，選擇個性化動物

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“好奇心是幼兒探索的動機與基礎。”除了金魚、烏龜和泥鰍這些常規性動物，我們在自然角增加了幼兒園比較少見的螞蟻、寄居蟹、蝸牛，以此激發幼兒的好奇心和探索欲望。

三、“小本子上大發現”，指導幼兒進行自然角觀察記錄

陶行知先生說：“手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。”幼兒光用小手照顧自然角遠遠不夠，還要學會去觀察發現。《指南》中也指出：“應鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯系和分享發現。”因此我們采用多種記錄方式，豐富幼兒對自然角中動植物的認識。

1.插牌記錄法

幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。針對能力較弱的幼兒，我們繼續采用比較簡單的記錄方式——插牌記錄，以此鼓勵每一位幼兒都能參與到活動中。

2.繪圖記錄法

每組提供一本記錄本，每周由小組長進行繪圖記錄，只要你有時間去觀察自然角，就可以進行記錄與觀察。

3.線描記錄法

由于種子區域與其他區域是分開的，所以針對種子區域單獨提供了記錄板、勾線筆和記錄單，幼兒隨手用簡單的線描方式進行記錄即可，快捷又方便，無需精細繪畫。

4.親子記錄法

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園和家庭都要把自己當作孩子發展的主體，雙方互相了解、支持、配合，共同促進孩子的身心發展。”因此我們開展了為期一個月的蠶寶寶飼養活動。每位幼兒領養幾條蠶寶寶帶回家，和爸爸媽媽一起觀察蠶寶寶，并將自己的觀察發現記錄下來，使幼兒對蠶寶寶的一生有了更多生動的觀察與體驗。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”這才是陶行知先生說的“真教育”。雖然自然角只是幼兒園環境創設中一個小小的角落，但是這個小角落里卻有大奧秘。教師要追隨幼兒，發現有價值的問題，為幼兒提供接觸、觀察、探索、發現自然的機會，讓自然角這個小角落成為引領幼兒成長的重要區域。

（責任編輯：郭凱云）