基于“互聯(lián)網+教育”的信息技術教學理念探析

童雙謀

摘要：現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，促使互聯(lián)網技術應用在社會的各個領域，已經成為人們生活和學習的一部分。在這種時代背景下，“互聯(lián)網+教育”作為一種用互聯(lián)網思維結合行為模式重塑教育內容、方法等的模式，它的出現(xiàn)為教育行業(yè)注入了新的活力，也在一定程度上影響了教育理念、教育結構及教育模式，而在這種互聯(lián)網環(huán)境下，如何能夠優(yōu)化初中信息技術教學內容是值得探究的課題，具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”環(huán)境下；初中信息技術；教學內容優(yōu)化策略；分析

中圖分類號：R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0092

引言 ：互聯(lián)網時代的到來，讓教育變得更加的豐富和多樣性，學生的學習不再局限于課本，學習資源更加的多元化，更加的具有開放性和共享性的特點，這些能夠極大地豐富課堂的內容和形式。初中信息技術具有信息容量大，知識的更新速度快等特點，這讓教學面臨著較多的困惑，教材的教學內容不能緊跟時代的發(fā)展，尤其在互聯(lián)網環(huán)境下，如何能夠優(yōu)化初中信息技術教學內容是值得探究的課題，具有現(xiàn)實意義。

一、結合信息發(fā)展，加強教材內容的篩選和精講

教材作為信息技術教學的基礎，在“互聯(lián)網”環(huán)境下，要想信息技術教學內容得到優(yōu)化，需要加強對教材內容的有效篩選和精講，教學內容要符合學生的學習認知的，在循序漸進和邏輯上升的原則下，不斷加強教學內容的豐富和更加完善。在初中信息技術教學中，讓學生掌握教材的基本內容并不難，但是要使學生的信息素養(yǎng)得到提升卻是一件比較難的事情，特別是當前互聯(lián)網時代，信息技術的更新?lián)Q代比較迅速，信息技術的知識和技能呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，而初中信息技術教材的內容更新速度比較慢，若在初中信息技術課堂中只依據(jù)教材來進行教學，無疑學生學到的知識都落后于時代的發(fā)展速度，因此，在教學中教師要對現(xiàn)有信息技術教學的內容進行篩選和精講。比如，在講到計算機時，對于教材內容比較冗長的部分要進行篩選，更多的是讓學生去親身體會，教師要把學生帶入到多媒體教室，讓學生進行DIY攢機、接網入戶的體驗，這樣能夠更加直觀地了解計算機，并且有利于學生去探索計算機和信息世界。同時，在教學中教師要注重把新的信息技術知識拓展給學生，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，提高信息技術教學效果。

二、采用微視頻教學模式開拓學生學習視野

例如在PPT動畫設置的教學中，教學內容只是要求學生掌握PPT動畫的簡單特效設置方式。如果想要學生靈活運用PPT動畫特效，則教師可以采用《升國旗》的微視頻教學內容，引導學生將PPT中圖形和動畫兩項內容相結合來制作一場升國旗儀式，為學生帶來更多的動畫特效操作手法。不僅可以增強學生對于信息技術知識的理解和使用技能，并且由于信息技術的操作方式十分類似，還能夠開拓學生的視野將不同的教學資源搭配成為全新的知識，使得枯燥乏味的教學內容變得生動有趣，進一步引發(fā)學生的學習欲望。

三、實施分層教學，增強教學針對性

現(xiàn)代化的教學講究因材施教，即根據(jù)不同學生的心理特征、學習特點和實際發(fā)展需求，采用不同的方法開展教學，確保每個學生都能有所進步，實現(xiàn)共同發(fā)展。信息技術課程操作性較強，學生因個體差異對信息技術知識的理解存在較大差別。對此，教師在教學中應整合課程內容，緊跟時代發(fā)展趨勢，進行分層教學，充分挖掘學生的潛力，增強教學的針對性，促使課堂教學質量獲得整體提升。例如，對于動手操作能力較強而理論基礎較弱的學生，應盡可能為其提供動手實踐的機會，并采用合適的方式、易于理解的方式向其講解基礎理論知識，以幫助學生更好地用理論指導實踐，彌補其不足的同時，增強其學習效果；對于理論知識接受能力較強，但動手操作能力較弱的學生，教師可在講解完理論知識后進行示范操作，為學生提供參考，要在學生操作過程中及時指出存在的問題，加強指導，鼓勵學生多動手、勤動手，提升自身的動手操作能力。總之，學生學習過程中的個體差異較大，教師在教學時要根據(jù)學生的實際情況有所側重，要加強教學的針對性，以提升教學質量。

四、利用微課進行課堂教學演示，細化教學內容

由于課堂時間有限，教師在信息技術教學中往往是講大概思路和過程，對于一些細節(jié)上的內容則是遠遠不夠的，為此，教師可以應用微課來進行教學展示，從而能夠讓學生清楚地掌握每一個細節(jié)和步驟。例如，在《簡單的圖像處理中》這部分教學內容中，由于這是potoshop這一單元的內容，需要利用potoshop軟件來進行操作，然而potoshop進行圖像處理步驟是比較多的，一旦缺少某一個步驟則會影響最終的圖像結果，教師在講解這部分內容時往往也比較快，學生在短時間內，難以記清楚每一個步驟。為此，在教學中教師就可以利用微課視頻來細化教學內容，從而幫助學生進行有效的記憶，這樣就可以取得更好的教學效果。

結束語：初中信息技術教學內容在“互聯(lián)網+”環(huán)境下需要學生掌握更多的信息技術知識和能力，掌握信息技術的程度對學生以后的發(fā)展有著深遠的影響。因此，需要重視初中信息技術教育，不斷加強信息技術教學質量的提高，尤其對于信息技術的教學內容要結合信息發(fā)展，加強教材內容的篩選和精講，要增強信息技術情境教學內容，激發(fā)學生對專業(yè)內容的興趣，提高信息處理能力，還要對信息技術教學內容運用分層教學策略，促使學生的興趣和實踐能力得到有效的提高，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進學生長遠健康地發(fā)展。

參考文獻：

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[3]何義紅.初中信息技術教學策略[ J].現(xiàn)代農村科技，2019（08）：81.

（作者單位：福建省德化第二中學 362500）