活動型課堂教授語法技能在七年級的應用性研究

范美松

摘要：語法在外語學習中的作用不可忽視。然而在英語教學中，如何教語法一直是一個爭論不休的問題。在英語語法教學史上，出現過很多不同的觀點。有專家認為，語法應該教習，但是傳統的教學方法大都是機械性的死記硬背或者是反復操練所謂的一些語法原則，導致的結果是學生會考試、會做題，但是交流能力卻很薄弱，長此以往，對語法學習的興趣大大減少，不利于英語學習。后來的交際法觀點的提出也并沒有解決實際問題，它雖然注重語言交流，重視說的內容，卻不重視語言形式，對于學生的語法要求并不高，久而久之，學生的表達較之前流暢了，但會在準確性上大打折扣，同樣不利于英語學習。本文主要研究活動型課堂在英語語法教學中的有效性。

關鍵詞：英語語法教學；英語語法技能；活動型課堂模式；七年級

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0051

在世界語言中，英語占有重要地位。英語課程教學，可以讓學生通過英語學習和實踐活動，逐漸掌握英文技能，從而提高語言應用能力。英語語法又是英語教學中最重要的部分，英語語法是基本結構，只有懂得基礎，才可以更好地掌握英語這門學科。可是，英語語法比較難以理解，學生的學習經驗不夠完善，難免會有不理解的知識點。面對這種情況，教師可以在活動型課堂教學過程中，為學生的學習創造良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性，讓學生更好地掌握英語語法。

一、活動型課堂教授語法技能在七年級應用的意義

活動型課堂教授語法不僅可以促進筆試的成績，還可以提高口語的能力，同時也提高了學生學習語法的自信心和學習動機，讓學生對語法學習的態度有所改變，從而使得他們在課堂中的參與度也有所提高。由此可見，活動型課堂的確有助于語法的學習和應用。當然，在活動型課堂優勢的背后，仍然存在許多挑戰，如何設置有效并貼近生活的、循序漸進的活動對教師提出了進一步的要求。但無論怎樣，通過活動把語法這種技能融入交際中，大量運用活動來學習和練習為語法教學提供了一個新的視角。

二、活動型課堂教授語法技能在七年級英語語法教學中的策略

1.調動學生積極性，增強學生主動性

相比于傳統的教學模式，將活動型課堂教授語法技能運用于英語語法教學中，可以有效解決課堂單一無趣的狀態。在傳統的教學模式中，通常是教師直接將所學的知識閱讀出來，在黑板上進行講解，像語法這種難點重點知識，教師授課時，學生難免不理解，這就降低了學生的學習效率和教學質量。所以，教師應該調整教學模式，將活動型課堂教授語法技能教學運用在課堂上，在教學過程中最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生主動地進行學習，讓學生在課堂上時刻保持著積極的學習狀態，提高學生的學習效率。

例如，在學習英語的構詞法時，有合成法、派生法和轉換法。以派生法為例，對于形容詞來說，有很多種形式。比如，名詞+ly（friendly）、動詞+ing（meeting）、形容詞+ness（kindness）、名詞+ful（hopeful、meaningful）。如果教師教學方式單一，在黑板上用粉筆進行講解，課堂氣氛不活躍，學生很容易失去學習積極性。這時候，教師如果運用活動型課堂教授語法技能，將派生法的相關詞匯在生活中真實運用出來，能夠極大地調動學生的學習積極性，增強學生的主動性，從而提高教學質量和課堂效率。

2.利用情境及時補充，讓學生記憶深刻

因為英語語法可以鍛煉學生的語言能力，所以英語在初中教育中顯得尤為重要。因此，為了讓學生可以提高英語語法的理解能力和教師的教學，教師要充分利用活動型課堂教授語法技能。在英語語法的教學中，難免會出現一些學生難以理解的知識點，學生的學習經驗不完善。面對這種情況，活動型課堂教授語法技能的出現解決了這一問題，教師可以做一些有關課上的難點和重點內容的圖片或動畫，對課堂上教授的內容進行補充，讓學生可以加深記憶，便于學生對知識有更深的理解，提高學生學習英語語法的效率。

3.課后情境展示，鞏固已學知識

英語語法學習從不只是在課堂上進行的，課上課下都一樣重要，人是有遺忘曲線的，所以，要對已學的知識進行復習鞏固。課堂的教學時間是有限的，為了保證每一個學生可以更好地吸收英語語法的內容，教師可以引導學生進行課后鞏固。教師可以運用活動型課堂教授語法技能，將課上的重點內容和難點內容制成圖片和畫面進行展示，這樣學生既可以得到教師的指導，又可以有效鞏固所學的英語語法知識。

例如，在講解特殊疑問句的語法時，教師可以以英語的形式向學生提問，“Which class are you in？”（你在哪個班？）這個問題是學生切身可以回答的，然后讓學生了解特殊疑問句的結構。通過舉例子，讓學生了解疑問代詞有who，whom，whose，which，what；疑問副詞有when，where，why，how。教師可以利用活動型課堂教授語法技能將內容制成圖片或動畫，課后進行展示，既增強了學生的學習主動性，又節省了教師和學生的時間，幫助學生鞏固了所學知識。

三、總結

總而言之，情境教學對初中英語語法教學具有重要意義，將活動型課堂教授語法技能和英語語法教學緊密集合起來，讓學生對英語語法知識掌握得更加容易之外，還提高了學生的學習效率，加強了學生的專注度，為學生的全面發展打下基礎。因此，將活動型課堂教授語法技能融入英語語法教學中是在新時代課程改革下很有效的教學方式。教師應該利用活動型課堂教授語法技能，為學生打造高效課堂。

參考文獻：

[1]龔亞夫，羅少茜.任務型語言教學[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]蔣景陽.外語課堂交際活動研究[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

（作者單位：云南省曲靖市宣威市龍潭鎮第二中學655417）