淺談小學數學課堂教學的趣味性

王莉

摘要：新課程標準中指出，數學教學活動中應該以學生為主體，教師為指導，讓學生在愉悅的氛圍中輕松學習，從而提高課堂的有效性。作為數學教師，必須在“趣味”上下功夫。如善于分析學生的個性特點，因材施教；用心鉆研教材，精心制作課件；努力創設多樣的教學環境等。

關鍵詞：小學數學；教學手段 ；教學環境

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0031

新課程標準中指出，數學教學活動中應該以學生為主體，教師為指導，讓學生在課堂上“動”起來，“活”氣來，從而提高課堂的有效性[1]。那么，如何才能讓學生喜歡數學課堂，主動學習呢？教師必須在“趣味”上下功夫。下面結合我的經驗，淺談如下：

一、運用多媒體課件增加趣味性

隨著信息技術的發展，枯燥呆板的說教方式應經被淘汰，取而代之的是師生互動、生生互動的愉悅課堂氛圍。如我們現在運用的希沃白板，就是一款非常高效、先進的互動教學工具。上課中，師生可以在交互式電子白板上動手操作、演練，充分發揮學生在學習中的主體性，還能用思維導圖醒目的表示出一節課的重難點。尤其是在導入環節，利用播放視頻或傾聽歌曲，來最大限度地刺激學生的視覺、聽覺，調動學生的多種感官，引發他們的興趣，使她們積極地參與到學習中。如我在講《分數的初步認識》時，學生從整數到分數要經歷一個數的質變的過程。在導入新課時，我首先播放了《熊出沒》主題曲，學生的興趣頓時高昂，注意力特別集中。接下來用各種知識幫助熊大和熊二解決問題，通過認真觀察、動手操作，逐步理解了“幾分之一”的含義；最后小結時運用“微課”，進一步加深學生對分數的認識。整節課，在PPT的幫助下，學生的多種感官并用，使枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生的互動活動尤為突出。因此，數學課堂中，教師要盡可能運用交互式電子白板，制作精美的課件，吸引學生的注意力，讓課堂變得有趣，充滿生機。

二、創建別樣的教學環境增加趣味性

數學課堂往往是呆板的、枯燥無味的。因此，教師要盡量創設趣味性的課堂環境[2]。比如，我們可以改變傳統的橫排豎排相互對齊的課堂布局，增加學生的新鮮感，調動學生的學習積極性。課改期間，我們曾嘗試了不同的座位調整來營造課堂環境。一段時間，學生面對面就位。發現優點：交流方便，一幫一有所提高；缺點：學生之間廢話多。后來，嘗試以小組為單位就座，讓各組之間競爭，來提高班級的整體水平。發現優點：學生有集體榮譽感；缺點，組內發展不平衡，看黑板不方便。還有一次，我把課堂搬到了室外。剛學習“路程問題”時：教材上的速度、時間、路程等這些數學名詞對四年級孩子來說比較抽象。于是，我一上課，宣布要去操場上上數學，孩子們立刻興奮了起來。我按照提前分好的小組，讓學生進行“玩”。小組成員分工明確，有測量距離的，有同學在指定的路程內行走，有記錄時間的。在廣闊的操場上，孩子們快樂著，嘗試著，并高質量地完成了“作業單”，通過實踐，深刻地理解了“時間、速度與路程”之間存在的關系。在這種特殊的課堂環境中教學，不僅從形式上擴大教學活動的參與面，增進了學生的親身體驗，而且學生真正經歷了獲取知識的探究過程，效果顯著。作為一名小學數學教師，應該精心研究教材，創設合適的、多樣的課堂環境，將數學課堂的主動權交給學生，讓學生在合作、探究、交流的過程中構建自己的數學知識體系。

三、搞好分層教學提升學生的趣味性

我們作為教師，都深深地明白，學生之間存在著各種差異。因材施教、分層教學，對提高成績、提升學生的趣味性，起著至關重要的作用。教師可根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度等，將學生分為三個層次，即優等生、中等生和后進生[3]。對于尖子生，我們應該著重培養他們的自學能力及拔高題型。課堂上，這些學生，往往提早的完成教學任務，我經常給布置一道奧數題，開發他們的智力。如，三年級剛學長方形認識時：一個長方形去掉一個角，還剩下幾個角？在不斷的堅持下，優等生的水平日益劇增，他們因攻克難題感到有趣；對于中等生，我們應夯實他們的基礎知識，注重方法指導。中等生是班里的骨干力量。要想提高班級的整體成績，必須在他們身上下功夫。課堂上，多關注他們對課本上的細節知識點、公式、定義的掌握，尤其是課本中的典型例題的把握情況。此外，進行，學習方法的指導。如，我班里一名學生，王某某學習十分刻苦，成績依然平平。我給她分析：你的原因在于，缺乏學習思考和變通，并交給她如何獲取數學信息。中等生在自制力、心理素質等方面都有一定的問題。關注中等生，走進他們心理，讓他們能成為優秀生熱奮起直追，享受超越的樂趣；后進生也就是學困生。后進生通常以“扶”為主，及時捕捉他們的閃光點，增強他們的自信心。課堂上想方設法激發他們的興趣，利用“一幫一”、“兵教兵”等方式提升他們的學習興趣。這樣引導不同層次的學生在自己的發展區前進，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。教師在評價也要分層。對待尖子生，要做到高標準、嚴要求；促使他們更對待中等生，多鼓勵、少批評；對待后進生，應該尋找其閃光點，以肯定、表揚為主。因材施教，分層教學能夠進一步調動學生的學習積極性，提高數學課堂教學的趣味性，有效解決了學生知識水平兩極分化的問題。

四、精心設計習題提高學生的趣味性

練習是數學課堂教學中必不可少的一個環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。提到數學習題，讓人首先想到的就是大量的題海戰術。（機械的計算訓練和了無生趣的應用題）。因此，我們數學教師，在布置習題時，要精心設計習題，把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。如，我在教學六年級百分數的認識時，設計填空題—-猜百分數。百里挑一（），十拿九穩（），平分秋色（）。這樣數學與語文學科相融合，收到了意想不到的效果。再如，我在每個單元學完后，都會布置一個家庭作業：和家長一起完成本單元的知識點小結，可以用電腦、手機等工具。孩子們的思維導圖是各種各樣，形式新穎、內容全面。計算題訓練時，我常采用的是闖關比賽，利用孩子們的好勝心理，使學生能全身心投入到學習中，從而主動積極地完成。總之，設計趣味性的習題，能夠讓我們的課堂活起來，學生的思維飛起來，是高效課堂的方法之一。

教育心理學認為：興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用，學生的學習興趣直接決定著一節數學課質量的高低。因此，我們數學教師應該改變傳統的教學方式，寓教于樂。平時教學中，要善于分析學生的個性特點，因材施教，讓每個學生都有不同的進步。課前，用心鉆研教材，精心制作課件，挖掘學生的興趣點所在；課上，努力創設多樣的教學環境，提升學生的趣味性；課后，從習題的趣味性著手，讓學生保持著對數學的恒久喜歡。讓學生在輕松愉快中獲取知識，使教學課堂精彩紛呈，這是我一直不斷追求的目標。

參考文獻：

[1]胡明喜.以學生為主體設計小學數學課堂教學.《吉林教育》， 2016年

[2]朱 念.創設精彩教學情境 打造美麗數學課堂.《考試周刊》， 2018年

[3]李蔚國.合理實施分層教學提高學生的數學水平，教學論文

（作者單位：河北省邢臺市信都區南石門鎮中心學校 054000）