試論高中化學新課程教學中的問題情境創設

楚虹

摘要：問題情境教學是新課程改革背景下一種新穎的教學方法。它充分體現了學生的主體性特征，促使學生參與課堂、積極思考，最終獲得思維能力的鍛煉以及綜合能力的提升，同時還能使高中化學課堂富有層次感。本文就問題情境創設的重要性展開了討論，同時就如何創設問題情境提出了幾項具體措施。

關鍵詞：高中；化學新課程教學；創設問題情境

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0019

創設教學情境是新課程改革中一個重要的教學手段，其目的是通過問題帶領學生進入課程學習的狀態中，逐步掌握化學學習方法，最終實現教學質量的提升。問題情境作為其中一個類別，對高中化學課程具有良好的推進作用。教師需要根據教學內容提出一些探究性問題，引導學生思考及探索，從而鍛煉學生的學習能力，促進其思維發展。

一、創設問題情境的必要性

高中化學新課程教學中引入問題情境的重要性可以總結為以下幾點。

1.培養學生的化學思維。化學本身就是一門以實驗探索為主要學習方式的學科。教師通過問題情境一步步引導學生探究化學問題，可充分促進學生思考，鍛煉學生的化學思維。通過這樣的過程，可以讓學生了解復雜問題的本源，為其更好地理解難度更高的問題打下堅實基礎。

2.激發學生的興趣。高中化學學科是理科科目中抽象性最強的學科，需要學生具備較好的推演能力以及空間想象能力，因而學習起來具有一定的難度。許多學生望而生畏，甚至對高中化學學習產生抵觸心理。筆者認為，運用問題情境，通過探究性問題的逐步解決，可以使學生感受到化學學科的魅力，從中發現樂趣，進一步獲得學習動力，最終實現高中化學新課程教學效果提升。

3.有利于提升學生自主學習能力。在高中化學新課程教學中創設問題情境，將復雜難懂的教學內容細分為許多小問題，由易到難引導學生逐步掌握各環節的知識重難點，一步步構建起知識框架，最終使學生具備理解深層次化學知識的能力。這是幫助學生打好化學基礎的有效途徑。

以上可見，在課堂中創設問題情境符合高中化學學科的特點，能夠在新課程教學中發揮重要作用，通過這個過程能夠實現學生學習能力的提升，值得推廣應用。教師應以學生的特點以及實際學習情況為導向，以教學目標為參照，設計出符合學生學習和發展需要的化學問題教學情境。

二、高中化學新課程教學中創設問題情境的具體措施

1.以教學內容為核心進行問題情境創設

新課程改革要求高中化學課堂以學生為中心，充分尊重該階段學生的性格特點以及身心發展規律，通過教學方式的創新性轉變，實現快樂學習、高效提升。教師在設計問題情境時，要突出教學重點，從課程內容這一核心出發，設置環環相扣、層次分明的問題，同時把握好問題推進的節奏，使其在有限的時間內發揮最大的功效。例如，在學習“氧化還原反應”這一章節的內容時，教師可以借助多媒體教學工具，為學生展示幾段生活中常見的氧化還原現象的小視頻，如蘋果削皮之后會逐漸變為褐色、置于潮濕環境中的鐵釘逐漸生銹等。播放結束后，教師提出問題：請同學們思考，視頻中的現象對應的是哪一個化學原理？反應是如何進行的？這其中包含了哪些化學方程式？學生經過思考和討論，并且結合教材中本章節知識點補充，便能發現這些反應均符合氧化還原反應的特征，從而進一步得出這些現象都是基于鐵的氧化還原反應而產生的。可見，以教學內容為核心創設教學情境，建立“觀察現象—發現規律—教師講解”的教學模式，能夠豐富課堂內容，使化學課堂富有層次感，從而讓學生有興趣參與其中。

2.在化學實驗展示中進行問題情境創設

實驗是化學的核心與靈魂，許多化學公式、化學結論都是通過大量實驗研究獲得的。因此，實驗教學是高中化學教學的重點之一。問題情境的創設可將化學反應的一系列過程還原到學生面前，有利于學生理解更深層次的問題。問題情境的探究性特點與化學實驗最為匹配，因此，在高中化學新課程教學中，教師應充分發揮問題情境的作用，在化學實驗中將問題的地位凸顯出來，引導學生逐步理解抽象的化學知識，掌握實驗背后的化學原理。例如，在學習“過氧化鈉的性質”這一節內容時，教師可以先讓學生猜測，將二氧化碳和水分別加入包有過氧化鈉的棉團會發生何種現象？會不會燃燒？學生根據經驗常識通常會給出“不會”的答案。此時，教師再進行實驗展示。實驗結果證明，二氧化碳和水接觸過氧化鈉之后均有燃燒的現象。此結果與學生所猜測結果相反，由此引發認知沖突，從而產生問題情境。此時，教師再引出本堂課重點進行詳細講解，就會獲得比較高質量的教學效果。可見，問題情境與化學實驗相輔相成、相互促進，能夠使學生探索新知識的熱情被充分激發，從而將他們的精力集中到重難點知識的吸收與理解上來。

3.利用社會熱點進行問題情境創設

當下，信息技術高速發展、互聯網應用滲透到了人們的每一個生活細節。高中學生接觸外界信息的渠道增多，因而在思想和學習需求上與發展初期的學生有了很大的不同。化學學科本來就與社會生產生活息息相關，而新課程改革也要求教師在實際教學時要注重培養學生綜合運用所學知識的能力。鑒于此，教師的教學方法也要與時俱進，注重引導學生關注熱點時事，并將其中的化學元素提煉出來，在課堂上為學生進行深入講解。或者通過社會實踐等方式創設問題情境，培養學生運用化學知識的綜合能力。

三、結語

綜上所述，問題情境的性質特點與高中化學學科有著較高的匹配度。教師在新課程改革教學的要求下，應主動利用創設問題情境的方法，培養學生的化學邏輯思維能力以及綜合運用知識的能力，使學生能夠在有限的課堂實踐中高效地獲取知識，從而促進高中學生在化學學科中的全面發展。

參考文獻：

[1]陳玉艷，劉劍.高中化學新課程教學中問題情境創設對策分析[J].考試周刊，2017（9）：131.

（作者單位：河北省滄州市教育局石油分局第五中學065007）