優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學的有效策略

宋平

【摘要】鑒賞能力在高中美術(shù)欣賞教學中的應(yīng)用范圍非常廣泛，而且鑒賞能力能夠使得高中生的美術(shù)素養(yǎng)得到提升，良好的美術(shù)鑒賞能力需要長期的培養(yǎng)，不能一蹴而就，需要通過興趣培養(yǎng)和情感體驗來對美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)進行加強。這是新課程改革對于高中美術(shù)教學最大的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);鑒賞教學;教學策略

1 目前美術(shù)教學中存在的問題

美術(shù)教育教學可以從培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)入手，從而激發(fā)學生的藝術(shù)潛能，讓學生從感性角度向著藝術(shù)角度發(fā)展。為了了解美術(shù)教學中的美術(shù)世界，在實際的美術(shù)教學中，最為重要的問題始終是對美術(shù)教學質(zhì)量的把握。目前的美術(shù)教學中存在一些問題，這些問題主要涵蓋幾個方面：首先美術(shù)教學中學生群體的個性較為強烈，美術(shù)生隸屬于藝術(shù)類學生范疇，因此他們具有較強的自我意識，并且在平時表現(xiàn)得較為自由散漫。這部分學生的專業(yè)技能較強，但是文化程度相對較為薄弱，這就不符合新課程改革下對學生全面發(fā)展的要求。目前的美術(shù)教育教學的整體目標并不明確，一些美術(shù)院校并沒有明確美術(shù)教學的根本意義，從而使美術(shù)教學的發(fā)展存在失衡現(xiàn)象，美術(shù)課程的主體地位顯示得不明確，對于學生的美術(shù)知識提升是一種障礙，同時對于他們的綜合知識培養(yǎng)的力度也不夠，部分學生只注意繪畫技巧而忽略了龐大的美術(shù)知識體系，例如，對于藝術(shù)發(fā)展歷史、美術(shù)審美學等通通放棄，這就使得學生的發(fā)展水平受到限制。美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位的重要課程，要積極做好美術(shù)的基礎(chǔ)教學。但一些學校并不重視美術(shù)的基礎(chǔ)教育教學，而是直接將過于高深的意義傳達給學生，這就使得部分學生對于美術(shù)的內(nèi)涵無法深刻理解。他們的藝術(shù)形式只流于表面，很難做到在美術(shù)方向上的長遠發(fā)展，在實際的課堂上沒有辦法充分應(yīng)用現(xiàn)有的美術(shù)教學資源，從而影響了美術(shù)教學的質(zhì)量。

2 優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學的有效策略

2.1 圖像識讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)

圖像識讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生有一定的基礎(chǔ)，正常情況下，人在看圖像的時候會注重畫中的事物和色彩上的搭配，但美術(shù)生應(yīng)該從其中看到更多，作者描繪用的手法，作者的風格，作者蘊藏在圖像之中的情感，這些都是圖像識讀核心素養(yǎng)的具體展現(xiàn)。但這些都需要學生經(jīng)過大量的訓練，經(jīng)過大量的觀摩去進行提升，也需要學生在這個過程中不斷地進行思考，通過思考來增加自身底蘊。例如，教師在講解“素養(yǎng)與情操--美術(shù)鑒賞及其意義”這一課程的時候，可以著重培養(yǎng)學生的圖像識讀核心素養(yǎng)，因為這一課程所講解的重點就在于什么是美術(shù)鑒賞，意義又在何處，教師可以在講解開始之前詢問學生對于美術(shù)鑒賞的認知，因為每個人的性格和經(jīng)歷都是不同的，學生會對美術(shù)鑒賞產(chǎn)生不同的看法。有的學生會認為美術(shù)鑒賞是為了提升自己的理解能力，也有的學生會認為美術(shù)鑒賞的重點在于閱歷的增加，當然也會由學生認為美術(shù)鑒賞沒有任何的意義。教師要做的就是通過鑒賞教學來讓觀點不同的學生去鑒賞同一幅畫，因為性格上的不同，學生肯定會得到不同的結(jié)果，這個時候教師要做的就是針對學生的答案去提出問題，讓學生能夠明白自身的不足，之后教師對同一幅畫發(fā)表出鑒賞意見，并通過對細節(jié)的描述讓學生知道這些想法是從什么地方來的，當學生產(chǎn)生認同感的時候，學生的圖像識讀核心素養(yǎng)也會得到充分的培養(yǎng)。

2.2 促使鑒賞能力培養(yǎng)生活化并豐富學生情感體驗

新課程改革的推進對于高中美術(shù)教師的要求越來越高，當代的高中美術(shù)教師更加注重將生活化的美術(shù)教學和美術(shù)課程聯(lián)系在一起，并引導學生全面掌握美術(shù)作品的內(nèi)涵，使得美術(shù)作品的藝術(shù)魅力得到體現(xiàn)，從而提升高中生的審美認知水平。例如，在進行《家鄉(xiāng)的風景》鑒賞教學中，教師可以提前準備好相關(guān)的教學道具，在課題教學的過程中通過多媒體來向?qū)W生展示一些家鄉(xiāng)的風景，并將風土人情的講解融入風景鑒賞中，使學生的代入感更強，并幫助學生深刻理解美術(shù)中的透視、明暗交界等原理。在學習風景畫的構(gòu)圖中，運用相關(guān)的構(gòu)圖知識能夠?qū)L景畫展現(xiàn)得更加完美，并幫助學生在腦海里形成一幅完整的風景畫，從而強化學生對于美術(shù)作品藝術(shù)創(chuàng)作手段的理解。在進行《美術(shù)文明發(fā)展》的鑒賞教學中，教師可以通過視頻音頻播放來對古代的藝術(shù)作品進行展示，從而使學生的情感體驗更為直觀。然后讓學生對生活中所遇到的相關(guān)器件進行回憶，找回學生生活中的記憶，配合多媒體設(shè)備的情境創(chuàng)設(shè)，能夠使得美術(shù)作品的特點得到突出體現(xiàn)。在悠久的文明之光照耀下學生對于不同時期的作品風格都能夠進行品鑒，從而獲得一定的審美能力，激發(fā)學生懂美術(shù)、愛美術(shù)的心理。生活化的情境創(chuàng)設(shè)是提升學生情感體驗的最佳方式，引導藝術(shù)和生活相融合的情境能夠使學生的藝術(shù)品位得到快速提升。

2.3 應(yīng)用交互式教學法

美術(shù)鑒賞教學的目標是提升學生的實踐能力，美術(shù)教師需要在教學方面樹立正確的觀念與明確的目標，對固有觀念與模式中存在的缺陷進行完善。只有正確的方向與明確的目標，才能夠確保在發(fā)展學生鑒賞能力的教學過程中避免出現(xiàn)錯誤的方式方法。教師需要善用交互式的教學法，使學生能夠具備更好的自學能力與創(chuàng)新思維，并借助多媒體教學打造智能型的教學平臺，通過平臺強化師生之間的互動，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時，將教學目標進一步優(yōu)化。現(xiàn)階段，高中美術(shù)鑒賞的教學內(nèi)容具備多樣性和復雜性。在交互式的教學方法下，教師可以讓學生對美術(shù)作品進行欣賞與評價，在鑒賞時，教師要不斷提升高中生的審美品位，突出核心素養(yǎng)教育的重點。教師還可以通過合適的問題，培養(yǎng)學生的自學能力，逐步引導學生，使其擁有正確的審美觀，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其對美術(shù)的興趣和對生活的熱愛，促進其綜合素質(zhì)的提升。

3 結(jié)束語

總而言之，在高中美術(shù)課堂上開展鑒賞教學是一個非常不錯的選擇，因為美術(shù)本身就是對美的事物的理解和構(gòu)造，學生沒辦法得到一個正確的對美的判斷的話，學生所創(chuàng)造出來的東西也就沒辦法稱之為美。而在鑒賞教學的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以讓學生的綜合能力大幅度提高，鑒賞教學注重的是學生三觀的構(gòu)造，這就相當于學生的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以從根本上提升學生的思想境界。

參考文獻：

[1]劉麗云.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學策略探析[J].科幻畫報，2022（02）：259-260.

[2]隋香華.美術(shù)鑒賞能力在高中教學中的培養(yǎng)策略[J].高考，2022（05）：174-176.