淺談初中道德與法治教學如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

艾尼莞爾尼沙·斯拉吉艾合麥提

【摘要】在新課程改革的環(huán)境下，國家尤其重視培養(yǎng)學生的綜合性素質能力。在現(xiàn)階段的重視素質教育的環(huán)境下，初中階段的道德與法治這門課程也占據(jù)整個課程體系的重要位置，這門課程與生活息息相關，在教師教授道德與法路相關知識的同時也進一步提高學生的法治常識以及自身的道德素養(yǎng)，利用道德與法治的教學，引導學生們樹立正確的價值觀、道德觀、法治觀等。

【關鍵詞】初中;道德與法治;培養(yǎng);人文素養(yǎng)

學校對學生宣傳法治知識、培養(yǎng)道德品質的重要途徑是開設道德與法治這門課程。現(xiàn)階段的初中學生正處于青春期，生理發(fā)育到達第二個高峰值，在心理過程的知、情、意、行方面都在迅速的趨于成熟化，他們對很多事物都有自己個性化的認知。因此在道德與法治課程中，教師要引導學生去主動積極的學習知識法治道德相關的知識，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀、世界觀等。因此本文將針對初中道德與法治教學如何去培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)這一問題進行討論。

一、培養(yǎng)初中階段學生人文素養(yǎng)的意義

人文是一個動態(tài)性的概念。在《辭海》中所解釋的人文為：“人文是人類社會的各種文化現(xiàn)象”，人文一詞在廣義上，就指的是文化，那狹義的說，就是哲學。在初中道德與法治課程要求所培養(yǎng)的人文素養(yǎng)指的是，學習人類文化中的核心部分和先進的部分，理解其先進的、科學的、正確的價值觀和規(guī)范。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是當代社會發(fā)展的需求，也會提升學生處理自然因素、社會關系、集體相處的能力。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)在初中階段具有重要的意義。

（一）引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

教師通過培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)去滲透社會主義核心價值觀。

（二）促進素質教育的全面發(fā)展。

在初中階段，人文素養(yǎng)是素質教育中的綜合素質能力的一部分，培養(yǎng)人文素養(yǎng)去進一步提高中學生的社會責任、擔當意識和理性的獨立思考能力。

二、初中階段道德與法治教學中人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)的策略與方法

（一）備課過程中融入人文素養(yǎng)

在初中階段的課程體系中，道德與法治課程占據(jù)重要的地位。但是與其他各學科不一樣的是，道德與法治這門課程注重的是學生的素質發(fā)展，關注學生的心理成長變化過程，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、法治觀、道德觀、世界觀。在進行教學的過程中使用不同的形式向學生傳遞信息，比如運用社會熱點、實踐活動、照片、短視頻等形式展現(xiàn)，去培養(yǎng)提升學生的思想道德素養(yǎng)。這對教師的要求就相對較高，在整個備課過程中，教師對所帶學生要做好充分的了解，悉知學生的身心發(fā)展和思想變化，對這些特點進行分析，尋找到適合學生發(fā)展和進步的有效學習方法，讓學生作為課堂的主體，課堂內容與學生的生活更為靠近，讓學生心理積極健康的發(fā)展。在道德與法治這門課程的課堂教學中，教師要對書本教材里知識性內容做到全面充分的理解掌握，把書本教材內容部分與課堂教學內容部分進行緊密的結合，實現(xiàn)培養(yǎng)提升學生的人文素養(yǎng)這一目標。

（二）以身作則，及時給與學生正向反饋

在道德與法治這一課程的教學過程中，不但需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，作為教師，我們要發(fā)揮出好的榜樣作用，要關心、關注學生，讓學生能夠清楚的認識感知到自己的價值所在，以及生命存在的意義，培養(yǎng)學生擁有自己的思維模式，獨立思考的能力，能夠談及自己對人文素養(yǎng)的見解。因此，作為一名道德與法治的教學教師，我們要積極正確、科學合理的引導學生。教師需要不斷的提高自己能力，包括自身思想、社會熱點、知識儲備等，一定要積極正確的認識到培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的重要性。從以往的傳統(tǒng)教學模式跳脫出來，轉變只關注成績、看重分數(shù)這一思想，積極的和學生進行溝通交流，在學生談及自己對知識、社會熱點或某個事件的其他觀點時，教師要積極回應，做出評價與反饋，對于新穎的、正向的觀點要給予贊賞，營造平等、和諧、有趣、輕松的課堂氛圍，讓學生切身感受到教師的熱情與平易近人，對教師產(chǎn)生的信任感，拉近距離感，去相互表達，引起共情，相互促進，不斷提升學生的人文素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力

培養(yǎng)引導學生不同角度的看待問題、分析問題，再分析到熱點實例的時候，積極鼓勵、引導學生，從不同維度去對熱點事件進行剖析，進行不同觀點的闡述，運用逆向思維和換位思考的思維模式討論事件，理解事件，分析事件，找到共情點，體會事件中所呈現(xiàn)出來的人文關懷。

（四）積極開展實踐活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

道德與法治這門課程在初中階段的課程體系中雖然占有重要的地位，但在現(xiàn)階段的形勢來看，在很多學生與家長的觀念中占據(jù)重要地位的學科的科目依然是語文、數(shù)學、英語，甚至在有些學校的課程安排排課中也突顯不出道德與法治這門課程的重要性。因此除了在課堂上的常規(guī)教學之外，一定要加大課后的拓展，通過一些實踐活動來讓學生們切身的感受理解基礎知識，感悟接觸事情本身，加強學生對道德與法治知識的地吸收，并且能將學習的內容與實踐活動聯(lián)系起來，更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的認知，針對一些社會現(xiàn)象談及自己的想法與見解，積極從多角度去思考，發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試設計找出解決問題的方案。

結語：

綜上所述，初中道德與法治教學中的重要的教學任務是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。在當今社會，到處都存在著人文精神，道德與法治這門課的知識其中一門培養(yǎng)我們道德素養(yǎng)的課程，在學習成長過程中，還會涉及很多類似的課程，但在初中階段的教學中，道德與法治這門課程對學生的身心健康發(fā)展以及人生觀、價值觀、法治觀、道德觀、世界觀的體現(xiàn)有不可替代的作用。教師要積極從備課過程中去滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在課堂中以身作則的，積極給予學生正向的反饋，積極引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了課堂教學外，多去開展實踐活動，讓學生更加全面具體的認識人文素養(yǎng)，體會人文素養(yǎng)對自己的自身發(fā)展、人際交往、社會關系等方面的作用和影響。

參考文獻

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