新高考背景下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

門倩

【摘要】新高考背景下，高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新和思考，使高中生能夠積極融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，喜歡上生物課，并不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，才會(huì)良好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外，在教學(xué)方式方面，教師也需要緊跟時(shí)代步伐，注重應(yīng)用信息化教學(xué)手段，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，使高中生主動(dòng)將注意力集中到課程內(nèi)容上，才會(huì)推進(jìn)教學(xué)高效開(kāi)展，并讓高中生喜歡上生物課。本文對(duì)新高考背景下的高中生物教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中生物;教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐

前言：

新高考背景下，高中生物教師不僅要在教學(xué)方式加以創(chuàng)新，使生物課程生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)在課堂上，有效吸引高中生的視角，還要對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，有效分解高中生的學(xué)習(xí)壓力，讓其能夠愉快、高效的學(xué)習(xí)，對(duì)生物原理等快速理解和吸收，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展生物教學(xué)的重要方式，教師也需要給予更多的重視，使高中生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能夠深層思考、實(shí)踐、探索，充分融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)生物課的樂(lè)趣，才會(huì)讓喜歡上這門課程。

一、開(kāi)展信息化教學(xué)，提高課程吸引力

生物學(xué)知識(shí)比較微妙，教師的教學(xué)方式、方法會(huì)直接影響高中生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量。以往，教師是直接立足教材結(jié)合黑板加以授課，教學(xué)方式不僅生硬，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性也不強(qiáng)，缺乏吸引力。要讓高中生喜歡上這門課程，教師需要立足傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)方式加以創(chuàng)新，可以開(kāi)展信息化教學(xué)，將生硬的文字、圖畫轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、立體的圖畫、動(dòng)畫等方式。不僅能夠有效提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，還能夠拓展課容量，讓高中生的視野更加豐富，讓其增強(qiáng)體驗(yàn)感。而且，也會(huì)使其學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，主動(dòng)積極探索生物學(xué)，奠定扎實(shí)的生物基礎(chǔ)。

如，《細(xì)胞中的元素和化合物》一課，教師可以利用信息技術(shù)將水母、藻類、魚類、蛙類等動(dòng)植物的動(dòng)態(tài)影像制作成生動(dòng)、直觀的多媒體課件，在播放不同影像的同時(shí)滲透細(xì)胞的成分的百分比。再利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)血液、骨骼等細(xì)胞的成分組成，以及細(xì)胞中自由水、結(jié)合水等不同成分比例等生物知識(shí)，就會(huì)明顯提高課程的生動(dòng)性和直觀性，有效吸引高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

二、借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)高效合作

以往，通常是由教師帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)，課堂氣氛比較緊張，高中生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。新高考背景下，要讓高中生喜歡上生物課程，教師首先要降低其學(xué)習(xí)壓力，讓其愉快輕松的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將以往帶領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且，要注重分擔(dān)其學(xué)習(xí)壓力，小組合作學(xué)習(xí)模式是極佳的選擇。教師可以在指導(dǎo)其合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)教授其合作學(xué)習(xí)的快捷方法，會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)熱情增加其思考動(dòng)力。而且，還能夠同步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其思維水平，讓高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快速接受不同生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信心。

如，《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課，教師就可以創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，先讓高中生分成四人一組完成合作任務(wù)：“細(xì)胞膜的成分和功能是什么？細(xì)胞膜在維持細(xì)胞和功能中有哪些作用？細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)是怎樣的？”。同時(shí)，指導(dǎo)其在合作探討過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的方式疏理細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，就會(huì)有效提高其合作效率，讓高中生快速掌握問(wèn)題的答案。然后，教師再結(jié)合課程內(nèi)容以課堂總結(jié)的方式，分別對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能的知識(shí)加以教學(xué)，就會(huì)使高中生快速突破知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)讓其學(xué)習(xí)能力明顯提高。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展教學(xué)深度

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要方式。在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常是演示實(shí)驗(yàn)后讓高中生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但教師在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，高中生容易錯(cuò)失實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)現(xiàn)象，在其開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)通常也是按照教師的思路展開(kāi)實(shí)踐探索。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中缺乏思考，對(duì)一些生物知識(shí)的認(rèn)知深度會(huì)受到一定局限。鑒于此，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以創(chuàng)新，可以利用多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作全過(guò)程，對(duì)一些細(xì)節(jié)之處詳細(xì)展示。而且，教師要加強(qiáng)對(duì)高中生的引導(dǎo)，讓其對(duì)不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過(guò)程等產(chǎn)生質(zhì)疑。不僅會(huì)拓展教學(xué)深度，還能夠使高中生快速理解生物知識(shí)原理，讓其扎實(shí)掌握不同知識(shí)點(diǎn)。

如，《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》一課，在講解“被動(dòng)運(yùn)輸”部分的知識(shí)時(shí)，為了讓高中生掌握水進(jìn)出細(xì)胞的原理，掌握關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，教師可以先利用多媒體技術(shù)演示將紅細(xì)胞放入盛有水燒杯中的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體技術(shù)放大燒杯畫面再提問(wèn)：“紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白能透過(guò)細(xì)胞膜外嗎？”。讓高中生思考的同時(shí)繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)。然后，再利用多媒體演示切片的紅細(xì)胞浸入水溶液的實(shí)驗(yàn)視頻，讓高中生思考：“紅細(xì)胞吸水和失水的多少取決于什么條件？”。讓高中生結(jié)合視頻展開(kāi)探討并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探索，就會(huì)有效引導(dǎo)其深入分析水進(jìn)出細(xì)胞的原理知識(shí)，并讓其主動(dòng)分析細(xì)胞的結(jié)構(gòu)等知識(shí)，從而促使其深度學(xué)習(xí)生物課程。

總結(jié)：

在高中生物課堂上，高中生物教師緊跟新高考教學(xué)改革的步伐開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，要注重創(chuàng)新教學(xué)手段或模式，使高中生物知識(shí)的趣味性明顯提高。此外，教師要注重減輕高中生學(xué)習(xí)壓力，重視應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并教授高中生合作方法，讓其能夠高效合作。此外，教師需要注重創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使生物實(shí)驗(yàn)清晰的呈現(xiàn)在高中生面前，同時(shí)引導(dǎo)其深度思考，有效拓展教學(xué)深度，才能夠使高中生增強(qiáng)體驗(yàn)感，體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，才會(huì)使其喜歡上生物課并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量及能力。

參考文獻(xiàn)：

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