關于小學語文閱讀教學優(yōu)化策略研究

羅家怡

【摘要】隨著教育課改政策的實施，對小學語文教學方法進行升級是現階段的教學重點。閱讀教學作為重要的環(huán)節(jié)，致力于提升學生的綜合能力，為知識積累與寫作創(chuàng)造更好的素材儲備，全面提升學生的綜合閱讀能力有助于深化學生的綜合素養(yǎng)。閱讀作為語文課堂當中的靈魂，通過閱讀環(huán)節(jié)的滲透，使課堂變得更加生動有趣，在閱讀教學的引導之下學生才能更加清晰的了解文章的主旨，進而給學生帶來更加深刻地感悟，在閱讀教學的影響之下，學生的思維出現了變化與遷移，使知識學習更加飽滿。本文通過對小學語文閱讀教學的重要性進行分析，制定小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略，全面提升學生的閱讀積極性。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;優(yōu)化策略;分析探究

閱讀教學占據著語文學科的重要位置，在教學過程當中需要在老師的引導之下完成教學，這樣不僅能讓學生快速的了解閱讀內容，同樣也能強化學生的知識感悟進而更深刻的理解文本內容。在日常教學過程當中，老師要對學生的閱讀學習有大概的了解，并從實際的角度出發(fā)為學生指定良好的閱讀計劃，引導學生在閱讀當中掌握正確的方向，給予學生充足的幫助實現閱讀教學的優(yōu)化。為了養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更應該制定有效的策略來吸引學生的注意力，全面提升學生的知識素養(yǎng)，在閱讀當中充分的解放思維，能夠清晰地掌握文章的主題進而激發(fā)閱讀學習的熱情。

一、小學語文閱讀教學的重要性分析

閱讀能力與理解能力是相輔相成的關系，只有做好語文閱讀才能更好地理解文章內容感悟文章主旨。通過語文閱讀教學水平的進步，讓學生的整體能力得到提升，進而有效地提升學習效率達到理想的育人效果。小學階段由于受年齡的限制，學生在生活當中的經驗不足，在進行語文寫作的時候難免會有缺少素材的時候，學生腦海里缺少積累無法準確的進行知識學習，學生閱讀能力的提升，能夠有效的提升知識積累的能力，加深學生對知識的吸收能力。通過閱讀讓學生感受到了書本內容的奧妙，也感受到了書中不一樣的世界，進而達到了拓寬學生視野的最終目標，并且有助于提升學生的情感認知，在保障學生閱讀能力的同時引導學生養(yǎng)成了良好的習慣，并在自由閱讀的理念下培養(yǎng)學生更加豐富的情感，這不僅有助于培養(yǎng)學生的三觀，也有助于提升學生的情商，給學生帶來終身的積極影響。

二、小學語文閱讀教學優(yōu)化的有效策略

（一）建立閱讀情境、引導學生產生情感共鳴

在閱讀教學當中，閱讀的深度和強烈的代入感將語文閱讀的重要性逐漸加深，也為語文閱讀教學的順利開展提供了充足的條件，并為學生提供了良好的閱讀情景，通過對文章當中事物的環(huán)境和情景進行表達，讓學生更加真實的去了解作者所表達的情感，才能讓學生感悟到其中的內涵。語文閱讀學習換句話說就是要讓學生與作者產生情感的共鳴，老師發(fā)揮引導作用將學生導入進來，并通過大量的情景描繪手法讓學生對文章內容產生興趣，隨后可以借助多媒體教學工具來塑造情境，讓學生的能力得到發(fā)展。例如在《秋天的雨》學習當中，老師可以借助多媒體教學工具來塑造情境，找到與之相關的視頻當做背景音樂，讓學生在背景音樂的氣氛烘托之下去閱讀，才能真正的感悟作者在秋雨當中的心境，學生就像作者一樣設身處地的在文章當中，通過感悟環(huán)境和情境，讓學生對秋雨有了不一樣的認識，在情境的烘托之下學生的內心產生了強烈的共鳴，并在多媒體圖像和音頻的支持下，讓學生感受到了情境創(chuàng)造的快樂。

（二）抓住閱讀教材價值、全面提升閱讀水平

為了真正的提升學生的閱讀水平，首先要從激發(fā)學生的興趣入手，引導學生主動地進行閱讀而不是盲目的為了完成老師布置的任務，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生根據個人的特點進行學習，充分的挖掘學生的興趣愛好，只有對癥下藥才能讓學生真正的排除抵觸心理。例如老師可以為學生選擇《馬小跳》《小鹿斑比》等類似的文章，全面培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過讓學生進行朗讀老師能清晰地發(fā)現學生存在著哪些問題，在字詞認讀、斷句依據語速語感方面，當掌握學生的問題之后才能更有針對性的進行閱讀，讓學生感受抑揚頓挫和跌宕起伏的情感，并結合學生的情感更好的展示知識內容，進而有效的提升閱讀水平，這也為老師的教材選擇方面提供著充足的幫助。另外，老師也可以帶領學生到學校的圖書館進行閱讀，根據學生的愛好自行的選擇閱讀素材，不僅有效地拓展了學生的視野，同時也深化了學生的知識層面，通過閱讀學生也掌握了大量的修辭手法認識了更多的字詞，有助于增強學生的核心素養(yǎng)，為進一步提升學生的閱讀水平提供支持。

（三）結合閱讀內容、進行有針對性提問

在日常閱讀教學當中，老師可以提前對需要閱讀的素材進行講解，隨后根據文章的內容進行提問，這樣一來不僅能夠查漏補缺，也能察覺到哪位學生對文章的理解不夠透徹，只有真正地抓住學生的眼球，才能在閱讀學習當中不斷地拓展，進而有效地激發(fā)學生的思維能力尋找問題的答案，這樣不僅培養(yǎng)了學生的能力，更有助于增強學生的閱讀素養(yǎng)，能夠有效的提升學生的閱讀能力，讓學生真正的感受到閱讀學習的重要性。

結束語：

小學語文學習當中閱讀學習占據著重要的位置，優(yōu)化語文閱讀教學策略，也是提升語文閱讀效率的重要方式，讓學生在學習過程當中全面培養(yǎng)學生的能力，注重知識學習的難度，讓學生保持良好的學習態(tài)度，通過閱讀來提升學生的素養(yǎng)，逐漸優(yōu)化小學語文學習的模式，滿足學生的知識需要。

參考文獻：

[1]王艷軍. 小學語文閱讀教學優(yōu)化策略研究[C]//.2021教育科學網絡研討年會論文集（上）.[出版者不詳]，2021：1202-1204.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.060841.

[2]劉春玲.關于小學語文閱讀教學優(yōu)化策略研究[J].科幻畫報，2022（03）：85-86.