淺析差異教學法在初中語文課堂中的應用

劉德首

【摘要】差異式教學既有對教育科研方法的探索，也有對教育藝術的升華，如果老師能注意運用教學藝術，問題藝術和設計藝術，激發學生利用自己的專業知識，尋求解決問題的辦法，也就可以讓學生自由發表意見。在初中的語文課程中開展差異式教學，不僅是符合新課改特點的教學模式，而且差異式教學的重點也是通過老師對學生進行引導，同時也在教學中發揮學生的主觀能動性，從而增強了課堂教學。

【關鍵詞】差異教學法;初中語文;有效應用

而在中學階段，又正是培養孩子各種習慣的時期，這就要求教師們既要重視傳授學生基礎知識，又要注意培養學生的創造力。而對于學生創造力的培養也要通過適當的教學方法，在課堂上通過差異式教學方法不僅可以激發學生對知識的積極性，同時也有利于學生集中精力。這樣在初中語文課堂上，教師也可以采用差異式教學方法，培養學生自主學習的意識，促進學生的創造性思維，從一定意義上增強了課堂有效性。

一、初中語文教學中差異教學法的意義

差異式的教學方法在小學語文課堂中占領著很大的優勢，教師應該合理制定學習目標，并根據學生自身不同情況，制定不同的學習方案，通過觀察發現問題并提出解決問題的方案，最后通過教師的引導進一步解決學生學習問題，從而幫助學生建立樂于學習的精神。教學不僅僅是教師傳授課本中的內容，還是讓學生明事理，激發學生的學習興趣這一系列的發展。差異式教學法改變了以往的傳統教學模式，通過差異式教學法，學生能夠在授課中感知語文的有趣性和幽默性，差異式教學法徹底改變了學校以往的傳統教學方法，通過采用差異式教學模式，學生可以從教學中感受語文的趣味性和幽默性，也可以用創設一個積極進取、團結有力的課堂教學環境，讓學生在今后的教學中可以自行提出問題和解決，所以差異式教學法對于訓練學生實驗與創新、培養學習效果、鼓勵學生的個性化發揮、提高學生探究精神、培養學生堅強毅力等方面都具有很好的促進作用。引導學生帶著問題去掌握語文基礎知識、培育文化品格，以此達到差異教學課程價值的最優化。

二、初中語文教學中差異教學法的應用

（一）制訂富含層次性的教學目標

照目前情況來看，老師需要更加注重地針對學生的能力，應該在教學中制定教學目標，不管是在思維能力上，又或是在教學能力上，都需要進一步地設置任務的合法性，在以差異教學模式的課程中，課堂教學的實施必須根據學生具體任務的困難程度，做出合理的引導與操作。要對學生進行教育拋磚引玉，并讓其發散邏輯思維，以便于讓學生獲得有效發展能力和思考的啟迪。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》教學過程中，教師在課前通過讓學生搜集魯迅的資料，通過差異教學進一步加深學生對作者的了解，使其能夠在理解課文中更加輕松，在教學過程中讓學生走進作者的童年時代，使學生能夠身臨其境，不斷在課文引領下對課文進一步掌握，體會作者童年的快樂和享受，不斷積累學生的語文經驗，幫助學生在理解課文中能夠進行更深層次的探究，使學生在學習課文中做到獨立思考，培養學生自主學習的意識，為學生構建一個良好的學習環境，進一步提高課堂教學的質量。

（二）布置差異教學任務，開展差異教學

老師為學員布置不同的學習任務和實施不同的教學方式是提升課堂效果的關鍵。設定了不同的教育目標之后，就必須根據學生不同的教學目標布置教育任務，不過因為差異教學法相對隱蔽，所以，老師就必須布置較隱蔽的不同教育任務，以盡量達到自己心中有數而學生不明。

例如，在進行《魚我所欲也》教學過程中，以學校不同課程目標為基準，與教師應用差異化互動方式為學校布置一定的差異任務。在進行正確朗讀時，老師選擇了與后進生溝通，讓其在讀書的過程中增進了對長篇短文的認識;在翻譯文章以及找通假字時，老師則選擇了與學習基礎一般的學生進行溝通，使其加深對文章內涵的理解;在總結文章核心思想時，教師與學習基礎較強的學生進行交流，使其有所提高。通過交流討論的方式來加深學生對文章的認知和理解，保證學生的學習效率和學習質量，進而實現初中語文課堂的教學目標。

（三）作業的差異性

課堂差異性教學主要目標是使每一種層次的學生都能獲得符合其自身需求的知識，并給予其相應的提升空間，屬于理論教學的范疇。實踐是檢驗真理的唯一來源，任何理論知識都應通過練習加以鞏固，并運用到具體的實踐中，使學生能夠探尋出適合自己的學習方式，獲得更多的學習效益。學生可以通過差異教學法，在解決問題時，根據自己在生活中得到的經驗和技能，完成教師提出的教學任務和問題，讓學生回歸課堂，對新的事物進行探究，并形成新的想法，不斷滿足學生創新教學成效的發展和探究。

例如，初中語文課后差異化教學的主要內容是作業設計，即如何分層設計課后作業。為此，教師可鼓勵學生自主設計作業，并加以指導。同時可以把作業劃分為幾種有必做的也有選作的，讓學生自己選擇完成，進一步達到課堂效果，增強學生學習效率，從而提高語文課堂效果。

結語

總的來說，在初中語文課堂中，將差異教學融入課堂之中，可以讓學生引發興趣，讓學生可以在語言教學當中進行全面提升，利用差異教學使學生在課堂上可以進行興趣凝聚，產生興趣讓學生可以主動地投入到課堂教學當中，使學生可以在課堂教學當中發揮自己的才能，通過模式的創新，幫助學生積累語文素養，提高學生學習語文的效率，不斷提高課堂教學的質量，促進學生語文綜合素養全面發展，使學生能夠成為社會所需人才。

參考文獻

[1]黎霞.初中語文教學中差異教學法的運用探討[J].新課程，2022（15）：116.

[2]張麗庭.初中語文教學中差異教學法的運用[J].作文成功之路（上），2018（12）：21.