提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究

鮮興坤

【摘要】在小學(xué)生學(xué)習(xí)的整個階段，數(shù)學(xué)都是重點科目，備受家長和教師的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的邏輯分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考問題的過程中，能夠快速找到解決方法，對事情做出有效的判斷，得出最終的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量? 有效策略

【正文】當(dāng)今社會，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)習(xí)角度往往被局限于課本，致使學(xué)習(xí)的知識面過于狹窄，難以在數(shù)學(xué)競賽燈具有挑戰(zhàn)性的比賽中發(fā)揮優(yōu)勢;在分析數(shù)學(xué)題的時候，往往依賴于既有的思維，對知識的理解過于單調(diào)，難以在遇到超綱題時，運用發(fā)散思維去尋找解決之法。這種依賴于課本和固有模式的教學(xué)不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更不利于教師提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文我將就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，這是每個學(xué)習(xí)段都不變的真理。當(dāng)小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課堂感興趣時，他們的學(xué)習(xí)效率就會得到快速的提升，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點以及所講授課程內(nèi)容的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎的情景，吸引學(xué)生全員投入到課堂中，與教師一同探究數(shù)學(xué)的有趣之處。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)《加法交換律與加法結(jié)合律》的教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景，將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在做游戲的過程中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的理解。比如教師可以給學(xué)生出這樣的題目：三年級一班一共有50個人，其中有22個男生喜歡跳繩，有13個女生喜歡跳繩。問三年級一班一共有多少個人喜歡跳繩？對于這樣簡單的題目，學(xué)生會得出正確的答案，但是學(xué)生得到的式子可能不同，有些學(xué)生可能會得到22+13=35，有些學(xué)生可能得到13+22=35。這個時候教師就引導(dǎo)學(xué)生去探究這兩個式子是否都正確，并引入加法交換律的概念。通過實際的例子讓學(xué)生理解加法交換律相比直接講加法交換律的概念，再去做例題效果更好。

二、靈活變通，加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生所做答案相同，但是過程不同的情況。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)題時靈活變通，不將思維拘泥于一種固定模式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是靈活變通的，同一個問題會有簡單的計算方法和復(fù)雜的計算方法。

比如教師在進(jìn)行小學(xué)《四則運算》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先用加法去解決問題，然后再引入乘法的概念，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的解題方法是靈活多變的。比如教師可以出這樣的題目：每個花瓶里面插4朵花，一共有5個花瓶。問5個花瓶中共插了多少花？學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)乘法之前可能會用4+4+4+4+4=20（朵）來解決問題。這個時候教師再向?qū)W生引入乘法的概念，可以告訴學(xué)生，我們一共有5個4相加，那么請大家拿出乘法口訣表看一下4×5等于多少？學(xué)生可以很容易的看到4×5=20。這個時候教師再告訴學(xué)生，我們所要學(xué)習(xí)的乘法就是由加法得出的，它是連加運算的簡便算法，在解決連加運算的問題時，我們?yōu)榱斯?jié)省時間可以將連加運算寫成乘法運算。為了讓學(xué)生相信，教師可以再找?guī)椎谰毩?xí)題，與學(xué)生一同用加法和乘法兩種方法去計算。通過與學(xué)生一同探究加法與乘法的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生更好地理解二種運算之間的聯(lián)系。

三、逆向練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究精神養(yǎng)成

數(shù)學(xué)計算題中經(jīng)常會出現(xiàn)用簡便方法計算，有些學(xué)生無法一眼就看到簡便方法，只能通過固定的從左到右計算來得出答案，這種計算即使能夠得出正確的答案，也會浪費學(xué)生很多的時間。在考試過程中，如果學(xué)生將時間和精力大多數(shù)浪費在簡便計算上，那么對于后面的題目就少了很多分析的時間，不利于學(xué)生的卷面成績。因此教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生在做題時能夠發(fā)散自己的思維，快速的找到簡便的計算方法。

比如教師在進(jìn)行《乘法分配律》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去鍛煉逆向思維能力。教師可以給學(xué)生出這樣的題目：15*3+15*7等于多少，學(xué)過簡便運算的學(xué)生，能夠很快將式子變換為15×（3+7）并得出正確的答案。這個時候教師可以去引導(dǎo)學(xué)生，如果我們將每個數(shù)都變大一些，使得式子依然可以通過乘法分配律快速得到答案，那么你們會如何擴(kuò)展？這個時候?qū)W生就會發(fā)散自己的思維，去考慮怎么變化才能使在括號中的兩個數(shù)相加，得到一個整10或整百的數(shù)。不同的學(xué)生有不同的思維，學(xué)生可能會得到任意一個大于15的數(shù)乘（13+17）或者（23+17）等等。教師所要做的不僅僅是教會學(xué)生一道題目的計算，而是教會學(xué)生如何自己去構(gòu)造簡便運算。這樣在考試過程中，如果遇到自由發(fā)揮的解決問題之類的題，學(xué)生就會很快寫出問題，并通過計算得到答案。

【結(jié)束語】

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和分析能力的培養(yǎng)都很有幫助。而思維能力和分析能力在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中都發(fā)揮著不可比擬的作用。教師要注重吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索問題，尋求解決之法，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，為以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王列紅.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2021（30）：93.