促進學習的課堂評價在高中英語教學中的實踐探索

林麗英

【摘要】隨著時代的發展和社會的需求，我們越來越重視英語能力的培養，因而也對英語課堂教學也提出了更高的要求。傳統的教育教學方式偏向于應用考試，制約了教師發散性教學方式，也很大程度降低了學生的學習興趣，從而出現了“中國式啞巴英語”的特殊現象。然而，英語是一門語言學科，是促進國際交流的一種手段，傳統的學習模式讓學生只會寫不會說，完全背離了學習英語的初衷。因此，為了讓英語課堂展現其真正作用，教師在進行教學時應該隨時變換方式，調動學生學習積極性，讓學生大聲說出來，其中比較重要的方式就是增加評價方式，以促進學生之間的交流，進而提升學生英語知識水平。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學評價;現狀;對策

引言

隨著國際交流越來越頻繁，英語的實用性被社會重點關注，除了母語，英語交流能力成為很多大型企業的招聘標準，因此，學校和家庭對高中英語的重視程度也越來越高，對高中英語教師的要求也在不斷提升。科學的課堂評價不僅可以提升學生的學習效率，對教師的教學也有指導作用.因此，關于怎樣利用多樣性教學評價來提高英語教學質量和學生學習效率成了教師不可忽視的課題。然而，即使在當下教育資源如此豐富的當下，高中英語課堂評價依然存在眾多問題，比如，唯分數論、以教師為主體，只注重筆試成績忽視語言交流的重要性等等。本文將針對高中英語課堂評價中存在的實際問題和解決方案進行探究，希望可以給廣大教師帶來幫助。

一、線下高中英語課堂中的教學評價存在的問題

1、應試教育觀念難以根除，過于重視考試成績

雖然素質教育觀念已經成了家喻戶曉的口號，但是在升學考試中依然只重視最終成績，應試教育的形式和觀念難以根除，從而導致高中英語課堂教學方式與過去別無二致，在進行課堂評價時也只是針對學生知識點或者閱讀理解等的掌握，并沒有發揮評價的正確作用。對于教育工作者來說，我們應該清楚課堂評價的真正目的是促進學生更有效地學習和理解，讓學生通過評價發現自己的錯誤，從而進行改正，不斷提升自己，而不是成為一種任務，只重視結果而忽視過程。

2、師生互動和生生互動較少，學的依然是“啞巴英語”

英語不同于漢語，漢語是我們的母語，其主要作用雖然是溝通交流，但傳承和研究也是我們的責任，而英語并非我們母語，對大部分人來說能夠進行流暢交流已經可以滿足實際需求了。然而，傳統的高中英語教學方式更偏重教師問、學生答，背完所有單詞后再利用規律進行語言組織，很少出現師生互動情況，從而缺少了正確評價的機會。對英語課堂對教學評價往往也只是形式主義，只局限于教務老師一兩次的聽課評價，忽視教學主體和學習主體的真實感受，讓評價結果缺少公正性。

二、改善評價問題提出的策略

1、摒棄單一評價方式，進行多元化評價

根據教師職業道德教育育人的要求教師不能以分數作為評價學生的唯一標準，需要教師以發展性眼光進行評價，對不同特點的學生應該有不同的評價標準，從而挖掘學生的潛能，發展學生的特長。進行有效評價是促進學生學習積極性和正確意識知識掌握水平的重要方式。高中英語課堂應該進行多元化主體評價，可以包括教師評價，校長評價，學生自我評價，甚至組織家長現場聽課評價。當然，評價方式不能局限于考試成績，要觀察學生日常課堂表現，英語交流活動的參與情況等，都可以納入最終評價體系中。

2、以學生為主體，將課堂還給學生，進行日常評價

傳統的教學方式是以教師為中心，課堂節奏是以教師為主要領導，學生被動學習和機械記憶。以人為本的學生觀告訴我們，學生才是學習的主體，我們要將課堂還給學生。在日常教學中，教師應當注意教學方式，根據課堂狀態利用教育機制進行適時調整，教學評價也要跟隨課堂活動及時改變。例如，在關于某篇文章閱讀時，教師可以組織同學進行小組交流，然后以對話形式將文章閱讀出來，這樣不僅可以增添課堂趣味性，也能根據閱讀情況進行現場評價，同時也要讓學生都參與評價中，課后老師再將評價結果進行匯總，在期末評價時可以作為參考依據。

3、結合家校合作，讓家長也參與教學評價中

在過去，家長認為將學生送到學校，學習成績好壞只是老師的責任，如今教育理念越來越先進，家長的素質也在不斷提升，大家都意識到家校合作對學生成長學習的重要性。高中英語教學時，教師不僅可以利用課堂時間進行教學評價，也可以利用課后時間，讓家長參與評價中。教師可以給學生布置課后作業，需要家長配合完成，讓家長在完成任務后進行感受評價，這樣不僅能真實了解家長對學生學習的滿意度，還能拉近學生與家長之間的聯系，擁有和諧的家庭環境對學生的成長有著不可忽視的作用。

結束語

對于高中學生，他們都已經形成了成熟的判斷能力，什么是好的教育，什么是好教師，每個學生心里都有一本帳，只有認真負責，以學生為中心的教師才能得到學生們的尊重，才能對課堂保持謹慎，對知識保有敬畏。對于高中生而言，一般的評價方式無法調動學生的積極性，需要教師不斷鉆研，不斷更新評價方式，在關注結果的同時更注重過程，讓學生在輕松愉悅的環境下獲得知識，從而成為符合社會要求的綜合人才。

參考文獻

胡潤. 促進學習的課堂評價在高中英語教學中的實踐探索[J]. 中小學外語教學， 2022.

湯劍秋. 淺談英語課堂中的教學評價[J]. 語數外學習：高中版（下）， 2012.