試論高中生物教學中社會責任教育的滲透

趙燕燕

【摘要】近年來，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了變化，需要培養(yǎng)更多專業(yè)素養(yǎng)過硬的實用性人才。在素質(zhì)教育的推動下，各學科教學也在積極探討新的道路，為有效提升學生的綜合素養(yǎng)和學科核心素養(yǎng)尋找有效策略。高中生物作為一門實用性較強的學科，核心素養(yǎng)對學生的思維能力、創(chuàng)新能力、責任意識、理性精神和科學精神的培養(yǎng)具有積極作用。基于此，本篇文章對高中生物教學中社會責任教育的滲透進行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學;社會責任;滲透教育

引言

在新課程改革的背景下，高中生物教學需要加強改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提升學生生物學科核心素養(yǎng)作為主要教學目標，教師需要給予學生積極引導(dǎo)和正確指導(dǎo)，為學生的學習和發(fā)展指明方向，依據(jù)生物教學大綱要求和社會發(fā)展需求逐漸提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生社會責任感和使命感，推進學生健康良好地成長和發(fā)展。在高中生物核心素養(yǎng)教育觀念影響下，深刻認識高中生物教學的作用和價值，通過在教學中積極引入日常生活、社會責任等，為學生營造良好的教學氣氛，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學情境，提升教學效率和教學質(zhì)量。通過完善教學模式，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)并提升學生的生物學科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生社會責任感的意義

高中生物教師在教學中，培養(yǎng)學生社會責任感時并不是漫無目的，而是教師自行摸索的。不同于傳統(tǒng)生物教學活動，當今的生物教學注重教師將學生帶入到教學活動中，成為教學的主要推動力。因此，在高中生物的課堂中培養(yǎng)學生的社會責任感，能夠增強學生的自我認同感，感受到自身的重要性。首先得到改善的是學生的學習行為和生活行為，在學習和生活中都會注意自己的言行舉止，比如在認識到某些疾病或者人呈現(xiàn)的某種非正常狀態(tài)是由遺傳因子引起的，學生就不會對這類人群存在不解而存在異樣的眼光。這樣的轉(zhuǎn)變讓學生自然流露出對生命和社會的尊重，教師再加以指點幫助學生認識到學習生物的重要意義，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生責任感的生物教學目標。

二、高中生物教學現(xiàn)存問題

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足

在目前的高中生物教學活動中，不少教師仍然以高考作為教學目標，關(guān)注學生生物成績的提升，沒有加強學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中生物教師應(yīng)該借助生活化的生物概念強化學生的生命觀念意識，通過巧妙的生活問題幫助學生建立科學思維模式，通過奇妙的生物實驗培養(yǎng)學生進行科學探究的精神，通過生物學科與社會生活的聯(lián)系讓學生樹立社會責任感，真正發(fā)揮生物生活化教學的價值。

（二）遭受社會不良因素影響

高中階段的學生正處在青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒。生物學科涉及的知識面廣、內(nèi)容多且雜，不少學生沒有足夠的耐心，并且，這一階段學生的接受能力較強，喜歡接受新鮮事物。當代互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展雖然為生活提供不少便利，但是其中也存在大量消極的內(nèi)容，很多不符合社會主義核心價值觀的思想也混在其中，而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于會放大外界聲音，這樣將會加大高中生被不良因素影響的概率。

三、高中生物教學中社會責任教育的滲透

（一）理論與實際相結(jié)合，在高中生物教學中滲透社會責任教育

生物知識與實際生活有著密切聯(lián)系，所以，在高中生物教學中滲透社會責任教育時，教師需要遵循理論聯(lián)系實際的原則，在拉近學生與知識的距離的同時，為學生的社會責任感培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。而想要達到這一目的，教師就需要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，了解生物教材與生活之間的聯(lián)系，并采用適合手段，對社會責任教育進行滲透。例如在教學“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)現(xiàn)象”時，教師便可對相關(guān)知識進行探究。因為只有教師明確了教材內(nèi)容，才可找到生活中的相關(guān)現(xiàn)象，并對社會責任教育進行有效滲透。就這部分知識而言，其圍繞的是生命及植物蒸騰作用，而且與我國一個諺語有著密切聯(lián)系——大樹底下好乘涼。所以，在開展教學活動時，教師可以聯(lián)系其進行教學。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行微課視頻的制作，并在課堂教學中運用微課視頻刺激學生的感官，使學生快速明確什么是生命，什么是植物蒸騰作用，從而樹立正確意識。最后，教師可以滲透社會責任教育：倘若將我們的國家看作一棵大樹，那么，我們每個人就是大樹下的沙石。為了確保這棵樹不被大風刮走，我們需要盡己所能、深入合作，使大樹的根扎得更深、長得更壯。在這樣的教學活動中，可實現(xiàn)社會責任教育與生物知識的有機結(jié)合，可使學生在加深對知識的理解的同時形成正確意識、觀念，從而為學生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）引入社會課題，建立社會生物課堂

教師在展開生物教學中，要通過聯(lián)系社會課題，培養(yǎng)學生生物思維。教師在設(shè)計社會課題過程中，需要引導(dǎo)學生在明確課題前提下認識到生物知識學習的重要性和生物知識的特點。教師布置學生針對熱門話題進行分析討論，激發(fā)學生生物知識學習的興趣和動力，與教師、同學共同探討與生物知識相關(guān)的社會課題，提升學生的生物知識學習認識，有助于學生理解和掌握生物知識，建立社會生物課堂。

（三）任務(wù)分配強化學生的社會責任感

通過任務(wù)分配的形式來強化學生的社會責任，需要教師在教學安排上更多地注重學生進行生活實踐。通過社會活動來增強學生的社會責任感可以將理論教學落實到生活中，比如學習完第六章的生態(tài)保護內(nèi)容后，可以安排學生進行垃圾分類的實踐。垃圾分類已經(jīng)成為時下流行的新時尚生活，讓學生意識到這一活動是近在身邊的環(huán)境保護行動，可以先從校園開始，對校內(nèi)的垃圾進行分類，讓學生在完成任務(wù)的過程中能夠增強自身的社會責任感，在校內(nèi)完成任務(wù)的過程也會帶動其他年級的學生，在行為上影響身邊的人。學生在進行這樣的教學任務(wù)時，也教育學生自己正在做的是一件非常有意義的事情，讓學生認識到肩負起社會責任就是通過這樣的小事情來實現(xiàn)的。

結(jié)束語

總之，生物教師在開展課堂教學時，需要基于生物學科的特點，升華教材內(nèi)容，有針對性地滲透社會主義核心價值觀念，幫助學生樹立良好的道德觀念，堅定的理想信念，完善價值取向，引導(dǎo)學生產(chǎn)生正確的自我認知。老師必須不斷創(chuàng)新教學模式，改善教學手段，創(chuàng)造并踐行有效的課堂教學，落實教育的職責和使命。

參考文獻

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