新課改下小學美術課堂的有效教學

張忠亮

【摘要】培養孩子美術興趣最關鍵的時期就是小學時期，同時小學美術教育是孩子建立美術認知與觀念的直接手段，更好的完成小學美術教育對孩子邁入美術之門、身心全面發展有著重要作用。廣大教育工作者必須改變舊有觀念，認識到美術教學的價值所在，特別是要緊隨新課改的腳步，對美術課堂教學采用的方法予以轉變，尋找切實可行的教學策略，如此方可使得素質教育目標切實達成。

【關鍵詞】新課改;小學美術;有效教學

引言：

開展美術教學工作，不僅能夠陶冶學生的情操，提升其藝術素養，還能促進學生智力的增長，實現全面發展。新課改大背景下，要想創新小學美術教學形式，優化教學效果，教師就要善于改革創新，以培養學生的審美能力、美術素養、觀察能力、感知能力為教學重點，采用現代化的教學策略，提升教學工作的互動性和趣味性，促使學生對美術學科產生濃厚的興趣，積極、主動地融入到各個學習環節中[1]。

一、小學美術教育的重要性

（一）有利于學生豐富美術內容，增加知識儲備

一個國家的民族文化可以通過美術顯現出來，可見小學美術教育對學生、社會以及國家的發展有著重要意義。教師在開展美術教學活動時，學生可在學習過程中學到有價值的東西，幫助小學生更好的理解美術內涵，豐富自身知識儲備，加強基礎知識，有利于學生深入培養美術能力。例如教師在美術教學過程中指引學生使用不同色彩、不同結構形式，幫助學生更好的使用水彩、蠟筆、油畫棒等工具，另外教師還可組織學生欣賞、分析不同類型的作品，如山水畫、水粉畫、水墨畫等，指引學生了解、掌握不同類型的色彩、結構、線條等，從而使學生積累更多相關知識[2]。

（二）有利于發掘學生的美術潛力

我們經常看到小孩子會拿起畫筆在家里隨意“亂畫”，最終呈現出來的畫作也是多種多樣，涵蓋了孩子無盡的想象力與創作能力。當家長面對這類情形時往往會因家里變亂而生氣、惱怒，但這一現象正展現了孩子的美術潛力，花費精力認真培養孩子很有可能會在美術方面有一番作為。小學時期學生年紀較小，擁有較強的模仿能力與接受速度，因此教師開展小學美術教育活動正好利用了小學生這一特點，有利于在教學中挖掘學生的美術潛力，培養學生的興趣愛好，采用多元化教學手段、選擇多種多樣的教學內容吸引小學生的注意力，使其融入到美術教學中，從而促進學生參加美術教育活動的積極性，發掘學生潛在興趣及能力。

二、新課改背景下提升小學美術課堂有效性的方法

（一）優化導入環節

新課改背景下，為開展小學美術課堂教學，教師需注重優化導入環節。靈活的課程導入會在一開始就吸引住學生的注意力，讓學生將關注點始終放在學習上。教師也要經常和學生交流、溝通，掌握其個性化需求以及感興趣的內容，有針對性的導入，使用猜謎語、游戲、動畫導入等方式。這些手段不僅能開發學生的智力，還能讓學生加深對教學內容的理解。教師可以使用多媒體技術導入新課，通過融入和日常生活密切關聯的事物，讓課前導入環節變得更加直接、形象。就美術學科本身來說，一些重點內容是很難用語言清晰地描述出來的，而教師利用信息技術手段會達到事半功倍的教學效果[3]。當前，可供采用的導入手段類型較多，教師要善于選擇適合學生發展、涵蓋學科內容的形式，將美術教學的優勢發揮出來。與此同時，教師要提前了解學生的實際學習情況，找到美術教學工作的切入點，確保所設計的教學內容貼近學生的實際情況，從而開展有針對性的教學工作，促使學生和美術產生靈魂上的碰撞，陶冶情操。

（二）尋找多元化的學習途徑

小學美術教學所要達成的主要目標是讓學生理解其中蘊含的文化，教師應該以此為出發點，尋找到最為合適的教學方式。對小學美術教學進行分析可知，其涵蓋的領域包括了欣賞、表現、應用、探索等，教學中應該確保學生能夠形成多元感受，將其各類感覺神經充分調動起來，那么學生的想象就會更為豐富，學習美術的意愿自然更加強烈，整個課堂教學的有效性也就能夠大幅提升。

比方說，在對有關“水果”相關內容的教學時，可將水果直接呈現在學生的面前，讓學生觀察、觸摸、品嘗，繼而展開分析、討論，并引導學生展開豐富的想象，對不同的水果進行組合。這種學習方式不僅可以對學生產生吸引力，而且能給學生帶來多元化感受，更為重要的是會使學生的作品也更具想象力。此外，教師在為學生創設出適宜學習空間的同時也要切實轉變自身的角色，和學生保持平等關系，呈現出多元特征，引導學生參與其中，將自我評價、相互評價切實做到位。

（三）激發小學生的想象力與創造力

在實際教學中，教師要積極轉變傳統的教學模式，讓學生充分展現出自主想象力與創造力。除了完成課堂教學作品的繪畫以外，還要在繪畫中加入自己的想象元素，通過繪畫創作的教學方式，提高美術課堂教學水平。通過全新的教學理念，不但能夠激發小學生的想象力與創造力，更有助于提高學生的繪畫水平，提升小學生對美術學習的興趣，強化課堂教學效率，充分展現出小學生的個性。

例如：在學習《美麗的紋樣》相關知識時，其中涵蓋了豐富的裝飾紋樣。為此，教師可以將生活中的各式各樣的紋樣裝飾帶到課堂上，還可以在本節課前讓學生自主收集一下不同的紋樣裝飾，帶到課堂上供大家分享。在欣賞完紋樣后，教師還可以引導學生結合自己的想象，創造出一個與眾不同的紋樣裝飾。通過教師正確的引導，開展探究式繪畫教學，改變了傳統的教學模式，也進一步激發了學生的繪畫興趣，積極參與到繪畫活動中。從而提高學生的美術知識水平，培養小學生良好的想象力與創造力，滿足新時期的美術教學需求。

結束語

總而言之，基于新課改背景下，為了充分貫徹我國現階段教育改革新要求，小學美術教師應當積極轉變陳舊的教學觀念，提高對小學美術教學的重視，對當前的小學美術教學形式進行積極地創新，運用現代化教學技術，構建小學美術高校課堂，提高小學生在美術課堂的學習質效，培養其藝術修養，促進小學生綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]萬金平.新課改背景下小學美術教學方式的轉變[J].才智，2020（15）：104.

[2]司金環.新課標下小學美術教學有效性的提升[J].中華少年，2020（12）：39+42.

[3]王欣.新課改背景下小學美術學科有效課堂的構建策略[J].新課程導學，2020（11）：64.