基于審美能力的小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)探究

李勇

【摘要】人們對美的感知是天生的，但審美能力不是天生的。學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是十分有限的，如果得不到具體而有針對性的審美教學(xué)指導(dǎo)，就無法形成較為系統(tǒng)、明確的審美體系。在美學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)許多人的審美能力，是在對美的感知基礎(chǔ)上，結(jié)合后天的審美活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)并發(fā)展起來的。美術(shù)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀察意識，提升學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，在鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;美術(shù)教育;審美能力;教學(xué)措施

引言

小學(xué)美術(shù)課程不僅是一種基礎(chǔ)知識的傳授與講述，還需要進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。審美是指能夠?qū)λ囆g(shù)作品存在的美的因素和形象有直觀的體會和感受，并獲得心理上的愉悅感和滿足感，是當(dāng)前社會人們的迫切需求。所以，新課改標(biāo)準(zhǔn)提出了“審美能力”培養(yǎng)的教育目標(biāo)，主要就是為了滿足社會的實(shí)際需求，凸顯改革的實(shí)效性。然而，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)審美教育仍采用教師示范講解，學(xué)生模仿練習(xí)，然后教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)、評價(jià)的模式。

1 培養(yǎng)審美能力的重要性

近年來，隨著各種新興技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，社會對人才的需求越來越大，對綜合型人才的需求也越來越大。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育和培訓(xùn)的過程中，不僅要注重對學(xué)生基本知識和技能的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對學(xué)生是非常有益的。它可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)之中，教師家長應(yīng)當(dāng)注意有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，學(xué)生審美能力的提高，可以幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)到藝術(shù)價(jià)值、藝術(shù)思想等，進(jìn)一步提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以獲得更多的社會發(fā)展、個(gè)人發(fā)展所必需的藝術(shù)知識和技能。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)審美能力養(yǎng)成存在的問題

2.1 美術(shù)教學(xué)方式缺乏時(shí)代性

美術(shù)教師根據(jù)學(xué)校教育規(guī)劃組織實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力應(yīng)以整體性為基本原則。在平衡二者關(guān)系后，教師需要將藝術(shù)知識與生活常識相結(jié)合，寓教于樂，將生活場景引入藝術(shù)課堂，達(dá)到事半功倍的效果。然而，目前大多數(shù)美術(shù)教師在課堂上過于注重理論知識的講解，與生活格格不入，甚至部分講解內(nèi)容抽象，導(dǎo)致學(xué)生理解上的偏差，降低了美術(shù)課堂的活力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由于不能很好地融入課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美能力便如同空中樓閣。美術(shù)理論知識贅述和冗長的課程講述，對原本精力旺盛且活潑好動(dòng)的學(xué)生而言無異于枷鎖束縛其行，想象力再次被限制，也會平白增添學(xué)生對美術(shù)課堂的厭惡，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果。

2.2 美術(shù)欣賞活動(dòng)未凸顯學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)課堂上，一些教師仍然使用以前的灌輸式教學(xué)方法來開展課程活動(dòng)。學(xué)生的主體地位容易被忽視，無法激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，難以營造和諧的課堂氛圍，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成和綜合素質(zhì)的提高。此外，還有一些教師只是將美術(shù)作為一門副科，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)投入力度明顯不足，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)流程，而是按部就班地對理論內(nèi)容做出分析，倘若長時(shí)間如此，學(xué)生會缺失對小學(xué)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，在課堂上更不愿意配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。

3 養(yǎng)成學(xué)生審美能力的教學(xué)措施

3.1 注重美學(xué)知識傳授

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，教師應(yīng)將“美”的知識傳授給學(xué)生。通過審美觀念的傳播，學(xué)生可以在心中播下“美”的種子，形成審美觀念和觀念，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)和觀念。在講解藝術(shù)作品時(shí)，藝術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞藝術(shù)作品的審美元素，如長短、色彩和線條等質(zhì)感要素和空間感要素，讓學(xué)生對“美”有初步認(rèn)識，并且深入理解“美”的概念。老師在教學(xué)階段可重構(gòu)教學(xué)架構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理解美學(xué)的表現(xiàn)形式，養(yǎng)成學(xué)生良好的審美情趣。再者，老師可與學(xué)生共同欣賞一些名品佳作，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次和更加全面的角度對藝術(shù)作品存在的美感深入探析，對美的概念和價(jià)值進(jìn)行體會，養(yǎng)成學(xué)生良好的審美能力。

3.2 傳授具體的觀察方法

掌握有效的觀察方法可以幫助學(xué)生更好地理解和發(fā)現(xiàn)美。就像看日出一樣，我們必須在正確的時(shí)間觀看風(fēng)景區(qū)，然后才能看到最令人震驚的日出。否則，要么太陽已經(jīng)升起，要么我們根本看不到它。教授學(xué)生具體的觀察方法是非常必要的，這也是學(xué)生進(jìn)行有效觀察的重要前提。例如，在教授“小老虎”這一課時(shí)，由于無法讓學(xué)生對真實(shí)的老虎進(jìn)行觀察，所以，教師選擇播放老虎的圖片，然而，圖片缺乏立體感和生動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對老虎的真實(shí)形狀缺乏深入的理解和把握，最終的教學(xué)效果不是特別理想，學(xué)生制作的紙老虎缺乏一定的靈活性。這是一個(gè)尚未掌握的觀察點(diǎn)，如果為學(xué)生播放老虎的視頻，讓學(xué)生對老虎的“三維”形象有直觀的觀察，并引導(dǎo)其思考：老虎的花紋是什么樣的、有哪幾種色彩等，那么所制作出來的紙老虎會更加逼真。可見，感知與思維的結(jié)合是觀察法當(dāng)中較為重要的一種方式，通過邊觀察、邊思考的方式，能夠讓學(xué)生對觀察到的事物有更加深入的感知和體驗(yàn)。同時(shí)，還能有效地提高學(xué)生觀察的靈敏性、完整性，從而具備審美的實(shí)際“功力”。

3.3 從生活出發(fā)，提高學(xué)生審美能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索美在生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。例如，對于初中生，教師主要引導(dǎo)他們觀察生活中的具體事物，描述自己和同學(xué)的外貌、特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);對高年級學(xué)生，教師在觀察的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們更多地去感受和思考，拓展學(xué)生的思維。

3.4 培養(yǎng)孩子的審美經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生審美能力的提高不是立即學(xué)習(xí)，而是需要大量審美經(jīng)驗(yàn)的積累才能慢慢形成。因此，在開展審美教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要將審美教育納入小學(xué)美術(shù)教育的審美教育課程中，促進(jìn)兒童的審美體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。因此，教師創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方法，避免使用單一的教學(xué)方法，通過協(xié)作學(xué)習(xí)的方式增加興趣和與鑒賞教授的互動(dòng)，并組織課外藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，學(xué)生需要對彼此的藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生將成為鑒賞美、創(chuàng)造美的大師，將課堂還給學(xué)生，在鑒賞課中獲得豐富的審美體驗(yàn)，提升審美能力。

結(jié)束語

小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于直觀印象思維階段，對生活有強(qiáng)烈的探索欲望。藝術(shù)教育具有自身的學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，對學(xué)生有著突出的審美啟示。美學(xué)不僅是感性的內(nèi)容，理性的美學(xué)理論知識也是必不可少的。此外，藝術(shù)來源于生活，要提高學(xué)生的審美能力，就必須從審美能力的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合豐富的教學(xué)手段，貼合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的審美理論，打開學(xué)生的審美視野，增加學(xué)生對生活美學(xué)的思考，提高學(xué)生的審美能力。

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