數(shù)智時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)融合的探究

黃紹鋒

【摘要】當(dāng)前，新一代的智能信息技術(shù)正深度融入小學(xué)教學(xué)之中，深刻改變著小學(xué)教學(xué)、師生理念、教與學(xué)的行為，傳統(tǒng)教學(xué)理念、發(fā)展正在遭受著前所未有的挑戰(zhàn)。基于此，文章立足數(shù)智時(shí)代，以小學(xué)語文為研究對(duì)象，簡(jiǎn)述了數(shù)智時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)特征，并結(jié)合實(shí)際案例探究了信息技術(shù)和小學(xué)語文的深度融合，以期望在兩者的有效融合下，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展，可以推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)開展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智時(shí)代;小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)研究

在國際教育信息大會(huì)中，習(xí)近平總書記做出了特別的強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)的發(fā)展正在推動(dòng)著教學(xué)的變革，教學(xué)正在朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的方向發(fā)展。未來的社會(huì)是終身學(xué)習(xí)社會(huì)，未來的教育是在線教育。在數(shù)智化時(shí)代下，大數(shù)據(jù)技術(shù)清晰記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，并為學(xué)生自我成長與發(fā)展制定了專屬方案，希望在信息技術(shù)的輔助下，可以促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

一、數(shù)智化時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)的基本特征

一是突破時(shí)空限制。智能信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，突破了書本、地理位置的限制，實(shí)現(xiàn)了跨場(chǎng)景的知識(shí)融合，學(xué)生可以在任何時(shí)間與地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，以獲得多重感知。二是知識(shí)體系無層級(jí)。以往的小學(xué)語文按照書本排列順序開展教學(xué)活動(dòng)，教育是單向的灌輸，知識(shí)的供給有所限制。在全新的形態(tài)下，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，可以實(shí)現(xiàn)資源的共享，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，自我調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏，以完成語文知識(shí)體系的建構(gòu)。三是實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)。在數(shù)智時(shí)代下，學(xué)生獲取信息的渠道不在局限于老師和書本，多元化的溝通渠道消除了師生的隔閡，教師可以在線上解答學(xué)生的疑問，不僅加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合，而且精準(zhǔn)解決了學(xué)生的問題，并促進(jìn)了傳統(tǒng)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。四是精準(zhǔn)管理無死角。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的滲透，可以助力教師全面監(jiān)管學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)做出科學(xué)、精準(zhǔn)的決策，并為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，以從根本上促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同提升與發(fā)展[1]。

二、數(shù)智時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)融合的探究

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多向分享

1.巧借信息軟件開展立體閱讀，深化學(xué)生理解

文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富是語文教學(xué)的一大特征。為了契合小學(xué)生的形象思維特征，教師可以選用智能終端指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以讓學(xué)生在感性材料的分析中真正的領(lǐng)悟文本。比如小學(xué)語文教材有很多描繪自然景色的文章，教師便可以用VR技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建語文情境，以給學(xué)生一種身臨其境的感覺，以深化學(xué)生對(duì)文章的理解。比如在教學(xué)《荷花》這篇文章的時(shí)候，教師便可以借助VR技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展立體閱讀，通過真實(shí)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生獲得切身的體驗(yàn)與感受。當(dāng)教師為同學(xué)們呈現(xiàn)出荷花不同姿態(tài)的時(shí)候，學(xué)生們便可以很快的對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的文本中去，對(duì)于荷花的姿態(tài)、作者看到荷花時(shí)的心情有了深入的了解。很明顯，在上述的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以真實(shí)感受作者的心境，還能完成良好的閱讀體驗(yàn)[2]。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)上網(wǎng)，提升學(xué)生思辨能力

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的語文信息。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐開展小學(xué)語文教學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從海量信息中提取有價(jià)值的信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升，這是數(shù)智化時(shí)代教學(xué)的意義之一。比如在教學(xué)《匆匆》這篇文章的時(shí)候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，待完成之后，鼓舞同學(xué)們將自己的疑惑表達(dá)出來。班上的一名同學(xué)說到：“匆匆”指的是什么？作者為什么要寫這樣一篇文章？不等教師回答，班上的另一名同學(xué)便說道：匆匆指的是時(shí)間過的快，作者也許像我們一樣感覺到時(shí)間過的太快，所以寫文章來抒發(fā)自己的感慨，這時(shí)班上的另一名學(xué)生說：你們說的都不對(duì)，在作者身上一定發(fā)生了某些事情……自此班上的同學(xué)們開展了無休止的討論。這時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，在來討論。十分鐘過后，大家依然沒有找到答案，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)上的答案多種多樣，大家可以先閱讀文章，找一找作者的創(chuàng)作背景，在對(duì)比網(wǎng)絡(luò)資料找出最可靠的一個(gè)。在同學(xué)們的耐心閱讀、仔細(xì)對(duì)比中找到了一致的答案：《匆匆》這篇文章創(chuàng)作于“五四”落潮期，身為一名知識(shí)分子，作者跟隨時(shí)代的發(fā)展奈何找不到出路感到迷茫，這篇文章在感嘆時(shí)間流逝的同時(shí)，也透出了詩人心靈不平的低訴。在上述的教學(xué)過程中，同學(xué)們遇到困難上網(wǎng)尋找答案，并通過對(duì)比和篩選找到了可信度高的信息，促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的提升[3]。

（二）巧借信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元表達(dá)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生表達(dá)分為口語交際和寫作兩種形式，這抑制了學(xué)生表述能力的提升。在數(shù)智化時(shí)代下，教師只有融入時(shí)代發(fā)展特征，巧用信息技術(shù)豐富學(xué)生表達(dá)途徑，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提升學(xué)生的表達(dá)效果，并從根本上提升小學(xué)生的表達(dá)能力。巧用iBooks記錄筆記和論壇開展學(xué)習(xí)交流。在教學(xué)中，教師會(huì)通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生研究文本內(nèi)容并做好批注。因此在數(shù)字技術(shù)引導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字工具做好閱讀批注、寫下閱讀感悟，并利用微博、論壇發(fā)表出來，以強(qiáng)化與學(xué)生的交流，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化表達(dá)。比如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的時(shí)候，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生用iBooks記錄筆記記錄下自己的想法。在學(xué)習(xí)生僻詞匯的時(shí)候，學(xué)生便可以標(biāo)注好自己不熟悉的詞匯。再如，在閱讀文章的過程中，學(xué)生在文中描寫鄉(xiāng)下人家日常生活的句子旁標(biāo)注了自己的想法：樸實(shí)無華的文章，記錄了鄉(xiāng)下人家最真實(shí)的情景，給人以寧靜。當(dāng)然，在課堂講學(xué)的過程中，學(xué)生也可以記錄好自己的點(diǎn)滴，并及時(shí)發(fā)布于學(xué)校論壇之中，通過多元化方式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的交流，而且為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

在數(shù)智化時(shí)代，信息技術(shù)與語文的融合是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，信息技術(shù)彰顯出來的巨大推動(dòng)力要體現(xiàn)在信息技術(shù)與語文融合的契合點(diǎn)上，這樣才能加快小學(xué)語文教學(xué)的改革步伐，才能提升小學(xué)語文的信息化教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在數(shù)智化時(shí)代，小學(xué)語文教師只有跟上時(shí)代發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取合適的方法開展教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的優(yōu)化，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能從根本上提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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