核心素養(yǎng)理念下小學音樂主題單元教學淺談

林玉麗

【摘要】近年來，關(guān)于教育核心能力的爭論不斷，尤其是在小學教育領(lǐng)域。教師應(yīng)在教學過程中不斷改進教學方法，使教師充分考慮學生的個人培養(yǎng)，將核心能力的培養(yǎng)融入教學工作，使學生在實踐中學習，提高自己的核心競爭力。基于核心能力的小學音樂教學是當前每位教育教師面臨的重要問題。教師應(yīng)認清教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的教育核心能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ; 小學音樂;? 教學策略

前言：在人們的生活中，音樂總是本能地被感知，這就要求我們了解作者的意圖，同時在欣賞音樂作品的同時，我們的審美水平和音樂素質(zhì)往往會直接影響欣賞的質(zhì)量，對音樂理論知識的掌握可以提高個人的欣賞能力和鑒賞能力，以反映其審美水平和音樂表現(xiàn)力。音樂欣賞的全過程是一種培養(yǎng)識別者欣賞能力的體驗，在音樂欣賞的過程中，當觀眾看到作品時，會產(chǎn)生各種具有明顯形象特征的視覺感受，使其自然具有多種對不同事物或場景的連接和幻想，使觀眾在自己的想象和聯(lián)想中產(chǎn)生共鳴，這種共鳴來自于一系列的視覺活動，如感覺、想象等，同時會對音樂家創(chuàng)作的音樂作品產(chǎn)生深刻體驗和理解。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心能力是指學生逐漸適應(yīng)教育過程中的個體。關(guān)于社會發(fā)展的重要能力，一位著名的教授科學家曾在《基于核心能力的發(fā)展規(guī)劃》一文中有過這樣的理解。為了將中國學生的“核心素養(yǎng)”納入研究課題的重要地位，2013年，我國教育部通過了關(guān)于核心素養(yǎng)改革的條例。教育是實施“高考”表達和體驗的關(guān)鍵。它能激發(fā)學生復(fù)試的能力，使他們在經(jīng)驗中成長。在實踐中取得進展。同時，教育是培養(yǎng)人的理性思維的重要課題。它們的抽象性、嚴密性和廣泛應(yīng)用性充分體現(xiàn)了教育教育的價值。必須認真學習、認真挖掘，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)[1]。

二、提升學生核心素養(yǎng)的意義

在教育教學中，核心能力的提高逐漸受到重視，并取得了一定的成績。從某種程度上講，教育教學過程中核心能力的培養(yǎng)可以有機地融入到教育背景中。注重提高學生的核心能力，可以提高學生獲取知識的認知能力，也可以從平時的學習中總結(jié)經(jīng)驗。它能提高學生對教育的興趣，提高學生的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

學生在提高核心能力的同時，可以通過學習教育書本知識和發(fā)散思維來構(gòu)建自己的教育知識體系。它有自己的分析方法和處理事物的思維方式。這樣，我們就可以把知識運用到實踐中去。學生有從教育的角度看問題的習慣，他們能認識到教育對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕龠M他們學習教育的積極性。

三、提升學生音樂素養(yǎng)的教學策略

（一）在教學中，教師應(yīng)提高對音樂課程的認識

根據(jù)新課程對教師角色的新要求，教師主要是學生學習的促進者。提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對其他課程也有一定的影響，教師要端正對音樂課程的態(tài)度，重申音樂評價課程在小學教育中的不可分割的地位和重要性。只有這樣，教師才能睜開眼睛，豐富知識，提高興趣。只有教師能充分的認識到課程的重要性，才能培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，提高學生的綜合技能，實施發(fā)展學生核心能力的戰(zhàn)略[2]。

（二）在教師主動學習教材、輔助材料和加工知識的主觀能動性

教師必須對作品有一個比較全面和深刻的認識，在音樂欣賞課程的教學中還應(yīng)結(jié)合教師的方法和技巧，使用教具和對小學生的認知接受有很好的理解，同時也要根據(jù)實際情況的變化和教師自身認知能力的提高，不斷調(diào)整教學方法，提高和創(chuàng)新[3]。

（三）明確音樂課程的意義

為了讓孩子們認識到音樂的重要性，真正愛上音樂，筆者認為，他們必須具備內(nèi)外兼?zhèn)涞臈l件。所謂內(nèi)在條件，是指學生本身就具有音樂對理解音樂學習和終身發(fā)展的重要性。老師可以先利用時間發(fā)表和介紹古代和現(xiàn)代許多音樂家成就的軼事，因為他們讀得很多，比如貝多芬，聶耳。教師可以利用榜樣的力量來激發(fā)和學習學生的愿望[4]。

所謂外部條件，就是學生所處的客觀環(huán)境。只有外部客觀環(huán)境對促進學生音樂的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用，它有兩類外部條件：一方面，教師自身要認識到提高音樂教學的重要性和作用;其次，兒童家庭要充分認識到支持音樂。家長應(yīng)該提倡和支持孩子的音樂，絕大多數(shù)家長限制或反對孩子的音樂，他們是這樣做的。

結(jié)語：

隨著教育事業(yè)的不斷進步和完善，我們致力于在平時的培訓(xùn)和教學中培養(yǎng)出更好的人才。除了掌握班級教育的知識外，還必須提高小學生的綜合素養(yǎng)，這符合新課程改革和新時代的要求。在注重提高學生核心能力的同時，還必須著眼于學生的視角，關(guān)注和分析小學生的日常學習，以及研究中存在的問題，著眼于學生的全面和諧發(fā)展，保持分析、總結(jié)和邏輯思考學生的能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的根本提高，為今后個性化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃曉慶. 淺析核心素養(yǎng)背景下的小學音樂欣賞課教學[J]. 當代家庭教育， 2020，23（29）：22-23.

[2]陳彬飛. 靈動的音符激情的體驗--淺談核心素養(yǎng)背景下的小學音樂有效性教學[J]. 北方音樂， 2019，39（15）：22-23.

[3]邵美琪. 核心素養(yǎng)背景下小學音樂的有效性教學分析[J]. 文學少年， 2019，13（101）：112-113.

[4]趙杰. 核心素養(yǎng)理念下小學音樂教學策略的探析[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2018，000（018）：280-281.