淺談“雙減”背景下初中數學作業的設計

莊初順　曹睿斌

【摘要】在“雙減”政策背景下，初中數學教師要提高對課堂作業的重視程度，認真做好課堂作業的預設工作，采用多元化的作業形式，激發初中生的學習興趣，從而有效提高數學課堂的教學效果，要求教學工作者制定健全的作業分析機制，減少作業量，減輕學生作業負擔，提升學習效率。基于“雙減”政策背景下，初中數學教師要注重課堂作業的設計規律，從教學實際和學生的學習需求出發，為學生設計多元化的課堂作業，讓學生帶著興趣去完成作業，從而落實“減負提質”。

【關鍵詞】初中數學、作業設計、學習效率

當前，素質教育大力推行，關注到學科核心素養的培養。教師該如何優化作業設計，才能帶學生走出“題海戰術”的“沼澤”？近年來，如何優化作業設計，讓作業回歸作業的本意一直是廣大一線教師熱議的話題，是什么原因讓作業負擔重的問題長時間不能有效解決？怎么樣才能讓作業“輕負又高效”？在“雙減”政策背景下，優化初中數學作業設計，能夠達到“減負提質”的目的。

一、設計生動有趣的數學作業

初中的數學知識本身存在著一定的抽象性，學生在學習時會感覺到比較困難，為了提升學生的學習積極性，教師在課堂上會充分利用不同的教學模式來刺激和引導學生專注數學知識的理解。通過課堂教學，引導學生對數學知識會有一定的了解，所以在課下時間，教師也會制定不同的家庭作業，有效幫助學生對知識點的吸收，讓數學學習效率得到穩步提升。教師的教學工作也要進行相應的調整，在布置數學作業時，要充分發揮數學知識的趣味性，讓學生對數學作業改變原有的印象，在學習時也能更積極。 例如，講解《軸對稱圖形》時，為了彰顯數學作業的趣味性，教師可以改變以文字形式為主題的家庭作業，讓學生以實際行動的方式來提升對軸對稱知識的理解。教師可以讓學生在家長的幫助和指導下完成一副剪紙畫，結合軸對稱圖形的性質，讓學生進行動手操作，一方面能讓學生的學習能力得到進一步鍛煉，同時也能讓軸對稱圖形的數學知識深入到學生的生活當中，提升教學有效性。

二、根據學生情況，分層設計作業

首先，根據學生的智力、基礎和學習態度等，將學生大致分成三個層次： A層：基礎、智力較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳; B層：基礎和智力一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等左右; C層：基礎扎實，接受能力強，學習方法正確，成績優秀。其次，根據學生的學習能力、數學基礎的差異，布置難易不等的作業。通常，A類題主要用于鞏固雙基;B類題主要用于加深概念理解，靈活運用法則;C類題主要用于拓展知識或提高思維能力。各版本教材中的習題、多數的配套練習都體現了階梯式的分層。對于整份的練習卷，各題基本是由易到難的排列，不同層次的學生可以針對性選擇是完成基礎題，還是挑戰綜合題。在教學中，因材施教、分層作業仍是一種重要的方法、明智的選擇。

三、設計形式多樣的數學作業

數學學科本身可能相較其他學科來說內容有些枯燥乏味，因此數學作業的設計不僅要注重知識技能，還要多樣化。通過形式多樣的作業，開闊學生的視野，提升學生的學習能力，激發學生學習數學的興趣。例如，可以布置數學手抄報，讓學生用自己的語言和理解形式總結這一個月所學的新知識，在理解和運用知識的層面上得到新的提高。多樣化作業的設計要面向全體學生，使不同層次的學生在數學的學習上都能得到發展，讓數學學習較為薄弱的學生逐漸喜歡學習數學，發現數學文化的獨特。 在學習一元一次方程時，可以提前為學生布置一項實踐性作業。讓學生以小組的形式在課余時間或者周末去商場看一看衣服或者其他物品的售價，做詳細記錄。等商場進行打折促銷活動時再去看一看物品此時的售價，對比此時買是否真的劃算。也可以在飯店吃飯時關注一下日常每道菜的價格，對比飯店推出特價菜時價格是否真的合理。完成調查之后可以以小組為單位遞交一份調查。這樣的實踐性作業，可以把枯燥難懂的數學“打折方程”與日常生活中的商品促銷相結合，從生活中學習與打折的相關知識，為后面學習一元一次方程解決實際問題奠定基礎，從自己身邊的生活實例中理解題目，達到事半功倍的效果。

四、設計階段性數學作業

雙減政策實施之后，對整個教育工作的影響是很巨大的，尤其是在作業布置方面，給教師也帶來了很大的挑戰，在進行作業布置時，教師既要考慮減少學生的學習負擔，同時要提升作業的質量，既不能縮減教學范圍，同時，也要讓學生對數學知識有更深入的了解。社會在不斷發展，教育工作也要不斷的創新，教師的教學思想不能僅限于課堂教學，還要有效地利用課下時間，讓學生在學習數學知識，能夠充分的發揮自己的潛能。在布置家庭作業時，教師也可以進行階段性的布置，培養學生良好的數學學習習慣，這樣也能開發學生的智力，讓學生對數學知識的學習途徑有更多的了解。 例如，初中數學教材中的內容都是幾何與代數知識相互穿插講解，但是由于知識的特點比較清晰，在學習不同的知識，學生可能會對其他的知識會產生一定的遺忘，所以教師在布置家庭作業時，可以每天讓學生做幾道關于方程類型的習題，然后再做一道幾何的證明題，這樣既能夠簡化工作量，同時也能提升數學知識的范圍，讓學生在學習新的數學知識，也能有效地鞏固以前的知識，提升對知識的理解能力。

綜上所述，基于“雙減”政策背景下，初中數學教師要注重課堂作業的設計規律，從教學實際和學生的學習需求出發，為學生設計多元化的課堂作業，讓學生帶著興趣去完成作業，從而落實“減負提質”。

參考文獻：

李曉婧.“雙減”背景下通過優化作業設計提高初中數學作業的實效性[J].數學大世界（中旬）. 2021，（12）

吳佑泉.“雙減”背景下初中數學作業設計如何減量增效[J].試題與研究. 2022，（16）