初中地理教學中的主題式教學探討

龔煦

【摘要】教育制度在時代的變革下不斷完善，隨著最近的一次課程改革落下帷幕，“主題式教學”也應運而生。本著讓學生更加注重“以德為本”的目的，該教學模式被大力推廣，這也就對教師有著更高的要求。在地理教學方面，如何在保證高質量教學的同時將核心素養全面落實，培養更多的新時代地理人才就成了最近的研討熱點。

【關鍵詞】初中地理;主題式教學;運用

引言：

所謂主題式教學就是指學生在課堂的學習中有著一定的側重點，這個側重點就是老師擬定的主題。同時尋求共同的主題，將這些文本穿插起來進行了解，重新賦予它新的意義。當主題式教學和地理發生碰撞，就需要教師在課程的準備上圍繞著主題設計課程的重點，將固有的地理思維摒棄，開辟一條新的思路，使教學的效果得到一個大的提升。在賦予學生知識的同時，充實學生的核心素養部分、大局思維、綜合觀念和實際行動力。

一、國內傳統地理教學的現狀

初中地理作為地理學習最基礎的模塊，其學習主要是以區域地理為主。面對老師的提問和布置的任務，學生幾乎都能從課本上找出答案，這種問題毫無難度，一般都是由老師了解課本之后隨機挑選，并沒有很強的針對性和延伸性，這并不利于培養學生獨立自主思考的能力，同樣的，學生的創新能力也很難被激發出來。初中時期學生本身就處于一個叛逆愛玩的年紀，這樣的地理教學對于他們來說更是枯燥，沒有學習的興趣自然就不會有探討下去的欲望[1]。而主題式教學會了解各個同學的實際情況，運用強大的知識儲備量為學生提供一個學習環境，有目的的設計一個專業問題，使學生對學習地理投入全部的精力的同時，培養其獨立自主思考的能力，使其主動對未知的問題進行研究，進一步使學生學習地理的興趣大大提高。

二、主題式教學的過程及思路

（一）課堂中創造情境

知識是在人類一次又一次的活動中總結出來的，由此可知，知識是生動形象的。但是知識要用文字或者別的方式表達出來，這些表達方式卻是抽象的，其中最具有代表性的就是文字。課本上最多的就是文字，學生記住課本上知識的方法無非就是死記硬背，但是學生腦海里沒有畫面和概念，對書上的文字不能完全地理解，這就需要主題式教學來創造一個和課本上內容有關的情境，能夠讓學生直觀的了解到課本上的文字所表達的內涵，使抽象化的東西變得生動形象具體化，用以幫助學生在腦海里形成一個概念或者模糊的形象，幫助學生深入了解課本上的內容。比如人教版七年級下冊的第一課時講的是俄羅斯，就可以通過讓學生了解俄羅斯的風土人情，或者讓學生說出自己知道的有關俄羅斯的知識，用以幫助學生進入情景，以便激發出更多興趣來進行這一個課時的學習。

（二）課堂中設置問題

以上可知中學生的學習內容相對而言比較簡單，所以教師對于問題設置方面難度有些小，但是這樣并不能讓學生更好地了解知識，也激發不了學生學習的動力。這時候可以運用主題式教學，通過向學生提問來激發學生的興趣。具體表現為設置一個可以貫穿整節課或者整個知識點的問題，將問題擴大化，同時運用以上創造的情境，讓學生結合聯想[2]。比如課本中七年級下冊的第八章，其中有一個很重要的組成部分是中東。這部分的重難點在于中東石油的分布還有三條運輸路線，對于學生來說有點枯燥且難以理解，不過可以給同學拋出一個問題，比如中東石油分布的特征，這樣學生就不得不把所有的石油分布點掌握，并且沉浸在情境之中。這樣不僅可以引導學生的思路，還能激發學生思考問題的積極性，從側面集中學生的注意力，潛在地提高學生的學習成績。

（三）課堂中培養思維

主題式教學還有一個很重要的點就是思維的培養。教師在教學的過程中可以給學生提供任何與學習有關的教學資源，可以從多方面引導學生的思路，但是絕對不能把答案直接告訴學生。由上可知課堂上的問題要穿插的知識非常多，所以就需要學生分工合作，一起進行討論并解決。而在這個過程中，必不可少的就是對問題或者條件進行分析，老師提供的資源也可以幫助他們找出一些解決問題的答案，同時思維會跟著問題的思路擴大發散，最終對答案進行整理，并且用合理的語言把答案表述出來。就比如七年級下冊的第九章講的是巴西，而這章的重難點在于大量的混血人種對于社會的多元文化的形成有什么影響。要想引導學生去思考，就可以為學生們提供人種的構成比例圖，同時舉例世界名模。巴西作為世界上名模最多的國家，可以從中總結出什么。這不僅僅是一個解決問題的過程，更是一個培養思維的過程。在這一過程中，學生面對問題，能夠去獨立地先進行思考，然后想辦法去解決，并且能夠培養學生之間團結的精神，這些因素能夠使學生的學習直接邁上一個大的臺階。

三、結束語

由上可知，主題式教育不僅可以使學生學習能力得到提升，還可以側面使教師的創新能力得到提高，使其教育方案更加成熟，所以更加印證了主題式教育方案的必要性。教育的這個改革無非是一項非常大的進步，那么接下來應該要做的就是橫向延伸，把這一教學模式全方位推廣，使其覆蓋面更大;縱向延伸，在教師和學生的經驗累積下，不斷使其更加完善。

參考文獻：

[1]陸娟，張軍民.主題式教學在初中地理教學中的應用[J].教學與管理，2020（18）：3.

[2]王煥.初中地理主題式情境教學策略研究[J].中學地理教學參考，2021（14）：11-12.