基于主題化視角的小學英語單元教學研究

曹群

【摘要】基于主題化視角的小學英語單元教學是當前小學英語教學研究的一個重要課題，它是一種基于整體思維理念的創(chuàng)新教學方法，旨在培養(yǎng)學生的英語知識和能力，是一種重要的教學改革方法。基于此，本文基于主題化視角，對小學英語單元教學的實際內(nèi)容進行分析和探討，以期對新時期英語教學方法的創(chuàng)新提供一定的參考。

【關鍵詞】基于主題化視角;小學英語;單元教學

引言

在小學英語教材編寫時，主要使用一個特定的主題貫穿整個章節(jié)，體現(xiàn)了小學英語教學的基本要求，也是小學英語教學理念和方法的基礎。因此在小學英語教學中，教師要積極開展基于主題化視角的小學英語單元教學，達到新課改的教學要求。

一、基于主題化視角的小學英語單元教學的意義

首先，基于主題視角的小學英語單元教學可以解決英語教學目標碎片化的問題。通過單元教學，可以幫助小學生更好地理解邏輯思維和主題學習內(nèi)容的先后順序，掌握知識之間的關系，更有效的進行英語的學習，實現(xiàn)英語學習的目標。其次，基于主題化視角的小學英語單元教學可以幫助小學生更好地理解教育主題，為小學生跨文化交際能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。此外，基于主題化視角開展小學英語單元教學，還可以啟發(fā)學生在有限的學習時間范圍內(nèi)進行思考，不僅可以加強對英語的認知，還可以啟發(fā)學生在學習內(nèi)容的邏輯性和連貫性上。教師應嘗試運用基于主題化視角的小學英語單元教學，提高小學英語教學效果，達到新課改的教學要求。

二、基于主題化視角的小學英語單元教學的策略

（1）以自主學習為主題，開展小學英語單元教學

在基于主題化視角的小學英語單元教學中，教師要給予學生充分的學習自由，激發(fā)學生的好奇心，充分發(fā)揮學生的自主學習精神和進取精神，增加學生之間的學習競爭和比拼，從而更好地吸收英語知識。例如在《In a nature park》單元教學中，教師可以以圖片的形式展示環(huán)境保護的重要性，激發(fā)學生的好奇心，從而更加積極主動的進行英語的學習。作為新學習制度的一部分，教師要充分發(fā)揮學生的潛力，讓他們探索通過自主學習的方法進行英語的學習。這種新型的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式相比有很多優(yōu)勢：一是通過自主討論和研究引導學生學習，提高了學生學習積極性，培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力;二是以往教師單向教學，學生無法很好地融入課堂。這種教學方式打破了只注重英語知識的講解，忽略了對學生的創(chuàng)新思維和探索能力的禁錮，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展，達到了素質(zhì)教育的目的。

（2）以培養(yǎng)興趣為主題，積極營造輕松愉快的學習氛圍

傳統(tǒng)的教學方式和方法始終是老師的一言堂，學生始終處于被動的教學位置，被動的進行英語的學習。即使是那些努力學習的學生也只能將自己視為知識的搬運工，并且必須這樣做才能獲得優(yōu)異的成績。但對于大多英語生來說，由于本身的興趣不大，就會逐漸放棄學習英語，導致“兩極分化”，造成教學質(zhì)量低下。由于課堂學習環(huán)境對提升學生的學習興趣有很大的影響，因此在基于主題化視角的小學英語單元教學中，教師要以培養(yǎng)興趣為主題，積極營造輕松愉快的學習氛圍，創(chuàng)建安靜的學習環(huán)境，從而提高小學英語教學，促進學生學習效果的提升。例如，課前教師可根據(jù)教學內(nèi)容，講一個幽默的笑話、諺語等，以調(diào)動課堂氣氛，提升學生興趣，完成教學過程的初步熱身，從而使學生全身心的投入到基于主題化視角的小學英語單元教學過程中。

（3）以多媒體教學為主題，吸引學生的注意力

在以往的小學英語知識教學中，教師多以示范為主，在諸多因素的影響下，學生不能清楚地理解英語知識，沒有使學生充分掌握英語的學習策略。但是，如果教師在小學使用多媒體技術教授英語知識，學習效果就會大不相同。在基于主題化視角的小學英語單元教學中，實施以多媒體教學為主題，可以有效吸引學生的注意力，提高英語學習效果。例如，在《At the zoo》單元中，教師可以利用多媒體技術展現(xiàn)動物園場景，吸引學生的注意力。并讓學生與我們的日常生活相聯(lián)系，以加深學生的理解和記憶，進而獲得良好的教學結(jié)果。利用多媒體技術進行英語知識的演示和講解，吸引學生的注意力，能夠有效提高學生英語學習的動力，構建小學英語高效課堂。

（4）以生活情境為主題，提高學生的積極參與度

英語與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞郑⒄Z是生活的工具，它源于生活。在基于主題化視角的小學英語單元教學中，教師應注意英語知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合與運用，縮短這門課與學生之間的距離。在教學準備過程中合理創(chuàng)造生活情境，使學生能夠快速進入英語課程的學習環(huán)境，有效構建小學英語高效課堂。教學準備可以讓學生對課堂學習的要點有一個大概的了解，同時可以讓學生提前制定學習目標，以更好地改善課堂學習過程。

結(jié)論

目前，基于主題化視角的小學英語單元教學仍處于學習和研究階段，教師應結(jié)合具體教學實踐，科學優(yōu)化基于主題化視角的小學英語教學流程設計，從而提高小學英語教學水平和有效性，培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)，達到新課改的教學目標。

參考文獻

[1]周詩杰.基于學科核心素養(yǎng)的小學英語單元整體教學設計探究[J].英語教師，2018，18（15）：156-159.

[2]黃珍.基于單元主題復習課的小學英語教材整合實踐與思考：以“Numbersinourlives”單元教學為例[J].小學教學研究，2017（13）：66-69.

[3]姚慧.對小學英語單元整體教學分析探討[J].成才之路，2015（18）：72.