小學低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

陳玉塑

【摘要】低年級學生剛剛步入小學校門系統(tǒng)學習數(shù)學，其數(shù)感能力、邏輯推理、分析等能力還都處于萌芽階段，要讓其學好數(shù)學奠定良好知識基礎，培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)至關重要。這就需要教師以數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容為導向，合理設計不同教學方案，讓學生在學習數(shù)學知識的同時不斷提高各項能力，才會讓其今后更好學習數(shù)學這門課程。以下就小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;低年級;培養(yǎng)

前言：

小學低年級學生剛剛步入小學校門，其思維水平、各項能力等都有待提高。如何有效培養(yǎng)小學低年級學生核心素養(yǎng)是教師重要的工作目標，同時也是教師共同關注的話題。要達到理想的教學目標，教師首先要抓住學生的興趣，讓其能夠全身心投入到學習活動中，積極思考與學生積極探討交流。此外，教師還需要完善課堂實踐，將教學與生活密切銜接，才會有效培養(yǎng)其數(shù)學核心素養(yǎng)，而且會在潛移默化中提升其思維水平。

一、抓住學生興趣，培養(yǎng)數(shù)感能力

低年級學生剛剛系統(tǒng)學習數(shù)學知識，對數(shù)字的敏感度相對較弱，數(shù)感能力一般較弱。缺乏數(shù)感，會直接影響學生學好數(shù)學，而且也不利于促進其核心素養(yǎng)水平提高。鑒于此，教師要注重在教學過程中有效培養(yǎng)其數(shù)感能力，讓其奠定良好的學習基礎。要有效培養(yǎng)學生數(shù)感，需要教師有效引導學生的注意力充分集中到教學活動中，對不同教學資源良好認知。但在實際教學中，一些學生的興趣并不在教學內(nèi)容上，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學思路，將教學內(nèi)容設計為能夠抓住學生興趣的內(nèi)容，才會有效促進教學順利推進。

如，《生活中的數(shù)》一課，教師直接引入不同數(shù)量資源會降低抓住學生興趣的比率，對此，教師可以嘗試將教學資源換成學生感興趣的玩具。并且，要利用真實的玩具構(gòu)建教學情境。以“小汽車”為例，教師可以準備10個可愛的玩具車，教學時將其呈現(xiàn)在學生都能夠清晰可見的位置，再提問學生相應的數(shù)量。在學生回答后，教師在針對其回答的答案加以稱贊或糾正。然后，再靈活調(diào)整小汽車玩具的數(shù)量，進一步訓練學生對數(shù)字的敏感度，就會有效培養(yǎng)其數(shù)感能力。而且，還會讓其主動將注意力長時間的集中在課堂上，緊跟教師的思路快速掌握數(shù)學課程，提高學習效率。

二、指導合作探討，培養(yǎng)邏輯推理能力

培養(yǎng)其邏輯推理能力對學生學好數(shù)學有重要的影響。低年級學生的邏輯能力正處于萌芽階段，要有效培養(yǎng)其邏輯推理能力，教師除了要根據(jù)課程內(nèi)容制定稍具難度的教學內(nèi)容，還要注重增進學生之間的交流，讓其互相助力完成教師布置的學習任務，才會使其邏輯推理能力有所提升。此外，低年級學生接受新事物的能力也會相對較弱，教學過程中教師要合理應用一些真實的實踐用品，引導其通過動手的方式促進對學習任務的領悟，啟發(fā)學生的思維，讓其在此基礎上探討交流，才會更快速提升其邏輯推理能力。

如，《比較》一課，為了讓學生能夠比較出兩個不同形狀飲料瓶中飲料的多少，教師除了要準備兩種形狀的飲料外，還需要準備一定數(shù)量的空飲料瓶。引入新課時可以發(fā)起提問：“同學們想一想這兩種飲料瓶中的飲料，哪一個瓶的飲料更多呢？”然后，再將學生分成四人一組，并將兩種形狀飲料瓶及一個空飲料瓶發(fā)到每個小組。讓其在小組內(nèi)探討空飲料瓶的意義是什么，在進行共同探索實踐。在此期間，教師可以不斷觀察每個小組的合作情況，假如學生難以領悟比較方法，教師再適當對其加以啟發(fā)，使其領會應用空飲料瓶比較兩種飲料瓶飲料多少的邏輯思維，就會使學生充分融入到合作實踐中，同時有效培養(yǎng)其邏輯推理能力。

三、布置生活化作業(yè)，提高知識應用能力

讓學生能夠?qū)W以致用，才會讓其學好數(shù)學。這就需要教師為學生創(chuàng)造更多實踐機會。但一些數(shù)學知識在課堂上無法完成實踐，教師可以借助課后作業(yè)的途徑達到這一教學目的，布置生活化作業(yè)，會有效提升其知識應用能力。而且，數(shù)學與生活之間聯(lián)系密切，但低年級學生往往對數(shù)學知識的應用價值不夠了解，通過布置生活化作業(yè)，會有效加強低年級學生對數(shù)學的認知，而且會優(yōu)化數(shù)學作業(yè)類型，使其樂于完成作業(yè)。

如，《認識鐘表》一課，教師就可以布置數(shù)學作業(yè)：“記錄自己每天的作息時間，并整理成表格。總結(jié)每天的時間中，哪些時間最有意義？”以此，會有效引導低年級學生應用課堂上學習的鐘表知識，還會讓其增強時間觀念，對學生的成長有重要的意義。

總結(jié)：

在小學低年級數(shù)學教學中，要培養(yǎng)其學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師不僅要注重應用有效的教學方法，還要明確教學目標，使其增強對數(shù)字的敏感度，不斷提高邏輯分析推理能力，以及知識應用等能力。教學中，教師要結(jié)合學生的興趣喜好，合理設計趣味性強的教學方案，或是利用有趣道具創(chuàng)設趣味的教學情境，引導小學生積極動腦思考和交流，才會達到理想的教學目的，使小學生獲得全面提升。

參考文獻：

[1]崔仁芳.小學低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（04）：146-147.

[2]徐翠敏.核心素養(yǎng)下的小學低年級數(shù)學課堂教學[J].小學時代，2020（02）：66-67.