初中道德與法治課堂教學優化策略探究

帕它木·卡斯木

【摘要】道德與法治課程是初中義務教育階段中的一門重要課程，對學生的成長和發展有著十分重要的作用。在初中階段需要及時對學生開展思想教育，糾正學生錯誤的思想，使學生形成正確的價值觀念。在傳統的道德與法治課堂教學中，學生的學習興趣不高，甚至有些學生對學習道德與法治課程產生抵觸情緒，嚴重影響課堂教學質量。因此，教師需要從課堂教學的各個環節中不斷進行優化和調整，幫助學生樹立正確的價值觀念，為學生今后的成長奠定良好的基礎。

【關鍵詞】初中道德與法治;課堂教學;實施途徑

隨著新課程改革的深入發展和素質教育理念的全面實施，素質教育成為教師在教學中的重要任務，教師在日常教學過程中不僅需要讓學生掌握扎實的基礎知識，還是需要培養學生的綜合能力。初中階段的學生正處于青春期階段，學生很容易受到外界不良因素的影響，在道德與法治教學中，教師需要重視培養學生的個人素質，幫助學生樹立正確的情感、態度、價值觀念。因此，作為新時期的教師，需要積極轉變傳統的教學觀念，創新和探究教學方法，通過多種多樣的教學形式，不斷培養學生的學習興趣，使學生積極地參與到課堂教學活動中，從而促進學生身心健康發展。

一、課堂導入多樣化

許多學生不喜歡學習道德與法治課程，對這門課程產生了枯燥乏味的印象。之所以會出現這種原因，主要是因為許多教師在教學過程中仍然采用傳統的教學方式，沒有重視課堂導入環節。因此，教師在開展教學活動之前，需要根據實際的教學內容精心設計導入環節，改善學生對道德與法治課程的印象，提高學生的學習熱情。比如，情境導入法、圖片導入法、案例導入法等，通過多種多樣的導入形式，有效提高課堂趣味性和豐富性。比如，教師在講授“我與社會”這部分知識前，社會對于許多學生來說是一個抽象的概念，學生感覺社會離自己比較遙遠。其實，學生就是生活在社會中，是社會的一員。因此，為了能夠讓學生更加深刻的體會社會就在自己的身邊，教師可以在導入環節給學生設計游戲。教師可以通過多媒體技術給學生展示圖片，圖片中的內容都是關于社會生活的。如果學生做過與圖片中相同的事情就畫一個對號，最后看看自己有多少個對號。通過這種方式，可以充分吸引學生的注意力，使學生能夠更加期待所學的知識內容，提高學生的學習積極性，有助于學生更好的跟隨教師的節奏學習新的知識。

二、巧設思辨話題，強化思維的深度

教師在日常開展教學活動過程中需要將教學材料中的知識脈絡與學生的思想脈絡相結合，積極開展思辨性教學活動，從而加深學生對所學知識的理解和記憶。教師在課前需要梳理教學材料中的知識體系，提煉出重點和難點知識，通過多種多樣的形式，充分了解學生的年齡特征和學習心理，以及學生的興趣愛好和性格特點，準確地掌握學生在學習活動中的思維活動走向，從而能夠更好的設計思辨話題，引導學生在思辨的過程中形成正確的價值觀念。

比如，教師在講授“深深淺淺話友誼”這部分內容時，教師可以在班級中做一個關于友情的調查活動，了解學生在友誼方面的想法和困惑，將學生在升入初中后在社交友誼方面的困惑進行分類，要求學生結合其他同學的真實困惑分析如何面對變淡的友誼。通過這種形式，可以讓學生更好的表達自己的觀點，并合理的進行分析。教師需要帶領學生深入思考友誼，讓學生正確認識在交友過程中的誤區，充分表達自己的觀念，挖掘學生的思維，使學生可以掌握處理交友過程中的實際問題。

三、將生活與理論相結合，使學生的交往禮儀得到培養

道德與法治課程的素材大多來源于生活，教師在教學過程中需要將教學內容與學生實際生活相結合，不能脫離生活實際進行教學，避免夸大理論，使學生不能充分理解所學的知識內容，從而影響學生的理解和記憶，學生不能靈活地運用所學的知識。比如，教師在講授“與規則同行——以禮待人”這部分內容時，教師首先需要明白課程內容中所講的是禮貌和禮儀，是學生在交往過程中必不可少的一部分。教師在日常開展教學活動過程中可以充分借助現代信息技術開展教學活動，將一些常見的社交禮儀通過圖片的形式呈現給學生，引導學生回憶生活中的文明禮儀行為，讓學生進行思想和討論，鼓勵學生積極發言，將生活中與文明禮貌相關的內容進行總結。通過這種教學方式，學生能夠將枯燥乏味的知識與生活相關聯，讓學生能夠通過這種方式細致的觀察生活中的事物，使學生可以利用所學的知識解決實際問題。除此之外，教師在教學過程中可以給學生創設相應的教學情景，要求學生通過角色扮演的形式表達如何正確地以禮待人、使用文明用語等。教師如果通過單純地講解很難讓學生深入了解所學的知識，通過這種教學方法，可以讓學生產生情感共鳴，讓學生學會從生活的角度正確地看待知識。

結束語：

總而言之，在初中道德與法治教學中，教師需要給學生營造良好的教學氛圍，不斷創新教學方法，通過多樣化的教學形式，促進培養學生的創新能力。初中階段的學生容易受到外界不良因素的影響，物質和精神需求以及實現過程對學生的身心發展十分重要，使學生理解和接受正確法律觀念的支點。教師需要充分理解學生的實際需求，積極引導學生樹立正確的價值觀念，幫助學生形成良好的法律意識，提高課堂教學效率，優化課堂教學效果。

參考文獻：

[1]王劍，王霞.初中道德與法治學科課堂教學藝術初探[J].才智.2018，（6）.27.

[2]李彥.初中道德與法治教學方法微探[J].新課程·中旬.2017，（7）.64.