“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變策略

鄧建平

【摘要】在當(dāng)前的教育趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的發(fā)展。教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)困生群體，重視數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高認(rèn)知，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，豐富作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，以此有效調(diào)動學(xué)困生完成作業(yè)的熱情，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科在義務(wù)教育階段一直扮演著較為重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開展更為有效的課堂教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)“雙減”政策，積極轉(zhuǎn)變自己在設(shè)計(jì)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)的理念，以調(diào)動其完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動性，便于其在自主完成作業(yè)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)。在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更是應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)貫徹落實(shí)雙減政策中提出的對小學(xué)階段作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的積極意義。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，受傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念的影響。作業(yè)功能單一，只是為了讓學(xué)生通過大量重復(fù)、機(jī)械的題目來提升學(xué)生的計(jì)算能力和對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶。對于學(xué)困生來說，完成這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)無疑是枯燥的，還需要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，固化學(xué)生的思維，難以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就不能夠改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，往往不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是一味的選擇現(xiàn)有的聯(lián)系冊和試卷，無形中加大了學(xué)困生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的難度。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)無疑是與素質(zhì)教育和“雙減”政策相違背的。為了更好的發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的積極意義，教師要積極轉(zhuǎn)變自己設(shè)計(jì)作業(yè)理念，遵從“雙減”中提出的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，切實(shí)的關(guān)注學(xué)生本身，轉(zhuǎn)變學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)，使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得。

2.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變策略

2.1提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

在“雙減”政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極提升自身對于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，以引導(dǎo)學(xué)困生擺脫“困境”，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，體會數(shù)學(xué)的魅力。教師要認(rèn)識到當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足之處，積極探尋轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的“題海戰(zhàn)術(shù)”是增加學(xué)生作業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的主要來源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識到大量重復(fù)、機(jī)械的計(jì)算題相較于提升學(xué)生掌握知識的程度，更多的是禁錮學(xué)生的思維，難以滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要增加作業(yè)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于學(xué)困生而言，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師不能夠單一使用現(xiàn)有的練習(xí)冊，而是要全面了解學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，除了數(shù)學(xué)知識積累水平以外，還要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等方面，依此為依據(jù)，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在其最優(yōu)發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力，還能夠活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過程中提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要整體把握當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)趨勢，明確“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，以優(yōu)化學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要遵循目標(biāo)與作業(yè)一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，與課程目標(biāo)相一致。不能夠?yàn)榱苏{(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣，就設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的趣味作業(yè)。其次，教師要遵循層次性與趣味性有機(jī)結(jié)合的原則。教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，使作業(yè)設(shè)計(jì)與各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的個性化發(fā)展要求相適應(yīng)，最大限度的設(shè)計(jì)具有針對性的作業(yè)。讓學(xué)困生也能夠利用自己所學(xué)解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的積極性和自信心。讓學(xué)優(yōu)生也能夠在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)“吃飽”，避免時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)還要要融入學(xué)生感興趣的元素，可以以實(shí)際生活設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.3形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

在“雙減”政策下，教師要豐富作業(yè)的形式，整合學(xué)科資源，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要整合教學(xué)資源，進(jìn)行多學(xué)科融合，以便于豐富作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，更顯著的調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，使學(xué)生能夠感受學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)困生感受數(shù)學(xué)的趣味性，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語：

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加積極主動的轉(zhuǎn)變自己設(shè)計(jì)作業(yè)的理念，遵循設(shè)計(jì)作業(yè)的原則，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以更好的調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁卓華. “雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變策略[J]. 天津教育，2022，（11）：104-107.