幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中幼兒自主閱讀能力提升策略研究

張玉婷

【摘要】繪本閱讀是近些年來非常盛行的一種幼兒閱讀模式，深受幼兒和教師的喜歡，在幼兒園語言教育方面堪稱一種教學(xué)亮點(diǎn)，隨著教育模式的改革和推進(jìn)，對(duì)幼兒閱讀方面的要求也越來越高，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力也逐漸成為了幼兒園語言教育工作的重點(diǎn)，但是由于幼兒年齡的限制，自制能力比較欠缺，導(dǎo)致自主閱讀能力的培養(yǎng)遇到了許多的問題，幼兒教師也在日常教學(xué)工作中不斷的摸索經(jīng)驗(yàn)，反思改進(jìn)，以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)幼兒形成自主閱讀的好習(xí)慣。本文分析了幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的重要性及當(dāng)前繪本閱讀活動(dòng)中的常見問題，尋找提升幼兒自主閱讀提升的策略，希望能為幼兒園繪本閱讀活動(dòng)有效開展提供一些經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本;閱讀;教學(xué);自主;閱讀能力;提升

3—6歲的幼兒個(gè)性活潑、自制力弱、注意力集中的時(shí)間短等客觀條件的影響，使得幼兒園的繪本閱讀活動(dòng)開展非常受限，但閱讀能力對(duì)幼兒未來學(xué)習(xí)生活乃至邁入社會(huì)起到重要的影響，也是幼兒園重要的培養(yǎng)目標(biāo)，繪本讀物通過其圖文并茂的優(yōu)勢能提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，從而幫助幼兒從簡單的口頭語言進(jìn)階到完整的書面語言，有助于培養(yǎng)幼兒的語言能力和思維能力。繪本文字少、內(nèi)容簡單，以豐富的圖畫為主，這一獨(dú)特的表達(dá)形式能夠牢牢抓住幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)和滿足幼兒的好奇心和探究欲，因此受到幼兒的喜歡。在具體的繪本閱讀活動(dòng)過程中，幼兒教師要明確自身的角色作用，放開手對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，提出發(fā)散性問題來幫助幼兒去觀察、思考、表達(dá)，從根源上提升幼兒的自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、幼兒園繪本閱讀活動(dòng)的重要性

繪本是激發(fā)幼兒閱讀興趣的有效載體，不僅能增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，還對(duì)于幼兒思維和智力的開發(fā)起到重要作用，因此閱讀能力的培養(yǎng)年在幼兒園進(jìn)行最為合適。繪本是以圖畫和文字相結(jié)合的一種讀物，以小故事作為載體，表達(dá)特定的情感，繪本中的文字占據(jù)很少的一部分，大多是以圖畫的方式來展現(xiàn)，對(duì)于故事的展現(xiàn)力比全文字的故事書更立體、更具象，也更能讓幼兒理解，色彩鮮艷的圖畫吸引著幼兒的注意力，在閱讀過程中，幼兒對(duì)于少部分的文字不會(huì)花費(fèi)很大的精力來進(jìn)行思考，還可以根據(jù)圖畫來進(jìn)行場景的各種想象和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒想要閱讀的興趣，有助于提升幼兒的自主閱讀能力。

二、當(dāng)前繪本閱讀活動(dòng)中的常見問題

（一）繪本種類缺乏

許多幼兒園對(duì)于繪本的重視不夠，繪本種類比較固定，對(duì)于幼兒來講，來來回回就那么幾本，非常容易失去對(duì)繪本閱讀的興趣，繪本的內(nèi)容不能隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒興趣進(jìn)行更新?lián)Q代，不利于幼兒自主閱讀能力的提升。

（二）教師應(yīng)用繪本能力不足

許多教師不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀對(duì)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的作用，在繪本閱讀教學(xué)過程中，流于形式，不能很好的對(duì)繪本的種類、內(nèi)容做到了如指掌，繪本的選擇也有所欠缺，不能很好的將繪本應(yīng)用起來，在幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)過程中對(duì)幼兒干涉內(nèi)容較多，影響了幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的理解和思考，激發(fā)不了幼兒的閱讀興趣，影響幼兒的注意力，長此以往，導(dǎo)致幼兒自主閱讀的興趣逐漸缺失。

三、提升幼兒自主閱讀能力的繪本閱讀教學(xué)策略

（一）開放式引讀

在每次繪本閱讀活動(dòng)之前，幼兒教師要根據(jù)閱讀的繪本內(nèi)容進(jìn)行課前引讀，充分分析好繪本蘊(yùn)含的價(jià)值，根據(jù)內(nèi)容做好發(fā)散性提問準(zhǔn)備。利用多媒體和自制教具來吸引幼兒的注意力，可以創(chuàng)設(shè)一種溫馨舒適的氛圍。在輕松的閱讀氛圍中，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的封面進(jìn)行觀察，封面上你看到了什么？通過封面畫面中的信息讓幼兒猜測繪本里面可能講述到的故事，故事中會(huì)有幾個(gè)角色？鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行積極大膽的思考和想象，還可以幼兒之間進(jìn)行相關(guān)的討論，激發(fā)起幼兒們的興趣再給予自主閱讀的機(jī)會(huì)，看看跟幼兒們的想象是不是一樣，同時(shí)還可以提升觀察能力和表達(dá)能力。

（二）仔細(xì)觀察畫面

對(duì)幼兒的自主閱讀能力的引導(dǎo)可以從觀察圖片開始，通過對(duì)圖畫的觀察和幼兒之間的交流，讓幼兒對(duì)繪本故事產(chǎn)生好奇，引發(fā)想要閱讀的興趣，促使后面的自主閱讀能夠順利進(jìn)行。

（三）提供充分時(shí)間和空間

繪本閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)自主閱讀的能力，要在自主閱讀結(jié)束后，給予幼兒充分的時(shí)間和空間來對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本中的角色進(jìn)行換位思考，與別的小伙伴主動(dòng)交流，交換想法，發(fā)展幼兒的思維能力。

（四）與生活經(jīng)驗(yàn)融合

許多繪本的內(nèi)容比較抽象，跟生活聯(lián)系不大，對(duì)幼兒來說不太好理解，教師在進(jìn)行繪本閱讀之前，要先對(duì)繪本的故事內(nèi)容進(jìn)行挑選，能夠借助幼兒僅有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的想象和討論，來培養(yǎng)幼兒大膽聯(lián)想的能力，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累，為以后的繪本閱讀活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，家長們總說，不要跟陌生人說話，不要跟陌生人走，不要隨便吃陌生人給的食物，但是幼兒往往不能有更深入的理解。《不要隨便跟陌生人走》這本繪本，導(dǎo)讀時(shí)教師可以先進(jìn)行提問：小朋友你們遇到過陌生人嗎？在哪里遇到過呢？出示繪本封面引導(dǎo)幼兒來回答陌生人在哪里，他做了什么？帶著這些問題，讓幼兒來進(jìn)行閱讀，媽媽每天都告訴蕾娜不要隨便跟陌生人走，蕾娜沒有放在心上，直到有一天她在學(xué)校門口發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生人，他一直盯著孩子看，蕾娜嚇壞了，她飛快的跑進(jìn)學(xué)校，放學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)人還坐在車?yán)铮倌瓤靽標(biāo)懒恕＝處熖釂枺哼@個(gè)陌生人是壞人嗎？他為什么一直坐在車?yán)铩＠倌群退呐笥褌兿氲搅擞蒙诼晣樧吣吧耍@時(shí)媽媽們找了過來，去詢問了這個(gè)陌生人，原來這個(gè)人因?yàn)楣ぷ鞑抛谶@里，媽媽們表揚(yáng)了她們告訴她們下次遇見陌生人要及時(shí)告訴老師。教師最后提問，如果這個(gè)人真的是壞人，會(huì)造成什么樣的后果，幼兒們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，積極思考，對(duì)教師的問題進(jìn)行大膽的猜想，加深陌生人的概念，深刻理解不能隨便跟陌生人走的意識(shí)。

閱讀是一件有價(jià)值的事情，繪本故事中會(huì)有很多的生活經(jīng)驗(yàn)和生活技巧，在幼兒自主閱讀的過程中，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，積極提升幼兒閱讀的積極性，對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力也有著提升，幼兒教師要加強(qiáng)提高自己的專業(yè)水平，能夠?qū)L本閱讀教學(xué)有一定的掌握能力，才能更好的從內(nèi)容和角色上對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用，促使幼兒在自主閱讀中獲得更豐富的內(nèi)容，提升幼兒的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

1.陳茹. 幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略研究[J].兒童大世界，2019，（8）：250.

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