小學英語教學中游戲的應用研究

萬雪

【摘要】小學階段的學生受其年限制，自主學習意識較弱，因此教師應通過教育游戲這種教學模式激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習主觀能動性。游戲的種類豐富多彩，教師可以將不同的教育內容與不同的英語內容相融合，以此通過游戲激發學生聽覺、觸覺意識，使小學生的英語學習能力得以全面提升。基于此，本文圍繞游戲教學，探討教師在開展游戲教學過程中的實踐策略，以此讓學生在游戲情境中發揮學習主動性。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;課堂教學

引言：

英語作為一門單純的語言學科具有一定的枯燥性，尤其我國缺乏英語學習語境，導致小學生在英語學習中會遇到一些困難。愛玩是小學生的天性，部分教師認為學生玩耍會影響正常學習，這就進一步增加了學生英語知識的學習難度。其實，這種想法有失偏頗[1]。教師完全可以利用小學生愛玩的天性，為學生設計英語教育游戲，使學生在玩中學習，真正實現寓教于樂的教育目標。

一、利用英語游戲導入情境

利用趣味性的英語游戲導入課堂，可以讓學生自然地進入到教師創設的新課堂教學情境，使學生樂學、愛學。在游戲導入環節上，教師不僅需要發揮游戲教學的趣味性，還需要將英語知識的教育性與其良好結合起來[2]。

比如：在教授“Unit 6 Clothes”內容時，首先，教師可以帶領學生玩一個小游戲，先活躍一下課堂氣氛，接著教師以互動提問方式，引導學生積極發言，如大家能否用英語來描述一下教師所穿的衣服？學生會根據現有掌握的英語知識，說出“dress”“coat”“pants”等單詞，以此展開師生互動;其次，教師可以引導學生以同桌合作學習模式，圍繞對方所穿衣服的類型、特點等，進行交流，當學生遇到不會的單詞或者出現學習問題時，教師可以從中進行適當的幫助;最后，教師可以根據學生積極的參與情況，順勢導入今天所學習的內容，通過這種游戲性的導入環節，讓學生基于目標意識，更好地提升課堂注意力。

二、以合作學習為基礎，開展生活化的英語游戲

游戲教學設計需要站在學生學習需求的視角，以學生需要為中心，將教育目標與學生的學習特點相結合。同時，利用生活教育的理念，將英語游戲教學生活化。第一，教師需要為學生創造特定的生活教育情境，通過角色扮演的游戲方式，促使學生主動學習[3]。

例如：在三年級下冊Unit 1 Food and Drinks教學中，教師可設計“爭做小小營養師”的游戲內容。教師可以提前將英語單詞制作成卡片的形式，讓每個學生根據自己扮演的角色，在正確說出自己想要的物品的單詞后，將該卡片帶回到座位，然后學生根據情境模擬，進行互動交流。第二，教師也可以利用信息技術，呈現出milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等單詞圖片，讓學生將教室當作餐廳，由教師扮演餐廳服務員，學生扮演顧客。學生根據卡片單詞以及運用What's forbreakfast/ lunch/ dinner？? I? like...句型，與小組其他成員交流并制作出有營養的菜譜。這樣會激發學生主動學習的興趣，讓學生自然在不同教學環境和互動的方式中，從“被動式學習”轉變成“我要學、喜歡學”的方式，提升學生主動學習的意識和語言學科素養。

三、拓展游戲范圍，鼓勵質疑精神

教師可以在每節課中對學生進行游戲教學，然后為學生制作游戲積分卡，將學生在每節英語游戲環節的表現進行積分，并以每個學期為單位，對學生的游戲積分進行累計，評選出本學期得分最高的學生以及優秀學生若干名，并樹立優秀學生榜樣，形成榜樣帶動學習模式，凸顯出榜樣的力量。此外，由于學生對自己喜歡的游戲十分了解，因此，教師還可以鼓勵學生進行英語游戲自主設計，這樣不僅可以培養學生的游戲參與意識，也可以提高學生英語游戲學習的主體意識，提升學生對英語知識的靈活運用能力，也可以培養學生的創新能力，使學生的英語學習核心素養得以逐步提升。同時，還應鼓勵學生將游戲進行實踐，以此體驗游戲過程，使學生能夠通過實踐感受到游戲的趣味性和知識性，并通過英語實踐后，讓學生對創作出的英語游戲提出質疑，尋找出英語游戲中的內容不足之處，并進行改進，直到將整個英語游戲內容設計得系統完善，同時也具有較強的趣味性，讓學生能夠自主參與到游戲中。

結束語

總體來講，通過游戲設計的方式可以使小學英語課堂實現教學方式和教學任務的重塑，不僅可以極大地激發學生的學習積極性，也能讓學生以追求激勵的初心，通過更高的自主性完成相應的學習任務，最終達到對學習內容更深刻掌握的目的。而對于小學英語教師來講，大膽突破目前的教學方式，積極研究小學生感興趣的各種游戲基地和游戲互動是如何設計的，并且想辦法與課堂教學進行相應的關聯，也能夠起到提升教學效率的作用。

參考文獻：

[1]馬亞麗.利用小學英語游戲教學激發孩子學習興趣[J].試題與研究，2020（29）：79-80.

[2]徐臘梅.游戲教學在小學英語課堂中的運用[J].天津教育，2020（29）：109-110.

[3]戴介香.游戲教學讓小學英語課堂更高效[J].小學生（中旬刊），2020（09）：68.