小學語文教學中學生積極性提升的策略探討

孟潔

【摘要】對于小學階段的學生而言，他們在學習的過程中非常強調學生積極性的提升，現階段中也體現出了學生在課堂中學習的主體性，應該得以體現在傳統的教學過程中，往往都是課堂教學按書授課，而在此過程中忽略了學生學習的主體性，因此隨之如今教學形式的不斷變化，教師應該通過教學形式的調整，充分體現出學生學習的主體性。而且小學階段也是學生能力培養以及基礎知識學科學習的階段，在此過程中需要充分提高學生知識點學習掌握的效果，幫助學生真正學習好語文學科知識。

【關鍵詞】小學語文;學習積極性;問題教學;小組教學;多媒體教學

學生在學習的過程中需要關注他們對于學科知識的興趣學生，只有對于某種學科感興趣，在學習的過程中，他們的興趣也會促使他們攻破難題。在知識學科教學過程中，課堂教學非常重要，教師在教學的過程中需要讓學生感受到知識學科學習所帶來的體驗感，讓學生能夠發現語文學科知識學習的趣味性，感受語文知識的魅力，感受語言的魅力。語言性質的學科，實際要求學生在學習過程中需要通過多方面去培養能力，提高學生的掌握水平，因此在知識學科的教學過程中，還需要教師重視課堂教學，認真探索符合學生的教學方式。

一、課堂結合問題教學

對于小學語文教學學科而言，在教學的過程中，學生需要深入思考課文情感把握重點知識，這在教學過程中對學生的要求非常高，要求學生在知識學習過程中能夠認真聽課，在有效的課堂時間內，牢固掌握課堂知識，課堂結合一定問題的形式，可以讓學生在學習的過程中增強思維能力。對于小學生而言，他們處于能力培養的重要階段，在此環節中需要重視課堂教學，關注學生的問題思考，并通過一定的問題幫助學生不斷提高效果。例如，在進行《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一節內容中，在給學生進行這節課知識講解中，需要利用問題讓其進行課前知識預習，想必一些學生在學習中并沒有真正投入其中，而且也沒有真正理解知識學科內涵，掌握課文情感，探索知識也是課堂學習的基礎。因此在教學中，教師需要通過課堂問題，提高學生的注意力也讓學生在學習中更加有目的性。

二、課堂結合小組教學

小學階段的學生在學習過程中，利用小組教學的課堂教學形式，能夠在課堂教學過程中提高學生課堂學習的興趣，他們在學習的過程中利用小組的形式能夠給予學生課堂中一定的思考時間以及交流時間。雖說小學生年齡較小，但是在課堂學習過程中他們自身思考問題的角度，思考問題的方式都是有所不同的，因此課堂中給予學生一定量的時間讓學生進行討論可以讓學生在課堂有效的時間內帶動他們的討論積極性，帶動課堂教學氛圍的提升，這樣可以始終讓學生的注意力保持在課堂中。

例如，在進行《秋天的雨》這一節內容中，在這節課知識內容學習的過程中，課堂結合小組教學的形式能夠在課堂中留出大量的時間，讓學生進行課文內容的討論，比如在進行這節課內容講解過程中，由于劃分段落之間的重點內容比較清晰，因此課堂中結合小組教學的形式，可以讓學生在課堂中進行段落大意的討論。并且學生討論之后，教師需要在課堂中留給學生進行表現的機會，并且針對學生回答的內容，教師需要給出鼓勵和表揚，讓學生能夠在課堂中感受到，通過小組討論學習所帶來的成就感。小組教學的形式也會減輕教師的教學負擔，能夠順利開展課堂教學環節。

三、結合多媒體教學

對于學生而言，課堂中學習的知識內容，教師需要最大程度上讓學生在課堂中就能夠掌握好。也是由于學生學習的大部分時間都是來源于課堂中，如果課堂中學生對于這些內容掌握不夠牢固的話，課下是他們復習的效率也會非常低，同時學生的學習效果得不到體現，也會打擊學生學習的積極性。因此課堂中在進行講解知識內容的過程中，教師利用多媒體的教學形式，可以強化學生對文章的印象，他們對于知識點的印象更加深刻，記憶的時間相對來說也就會更長。

例如，在進行《花的學校》這一篇課文時，教師在備課環節中，可以給學生準備一些課堂中會運用到的圖片或者是動畫視頻，引導學生在課堂開始之前進行觀看，學生在看的過程中，他們的注意力會快速集中到課堂上，而且利用多媒體的形式，可以有效吸引學生的注意力，這樣教師在給學生講解知識中，學生可以很好地跟隨著教師的教學思路進行。而且課堂中最主要的就是需要帶動學生的參與熱情，因此利用多媒體的形式，可以給學生拓展相應的課外知識內容，豐富學生的知識見解，可以在課堂中更加主動。

總而言之，針對于課堂教學，教師需要通過課堂教學形式的調整，提高課堂質量，關注學生的注意力，關注學生的學習情緒。教師在教學的過程中也需要逐漸擺脫傳統教學的束縛，能夠在教學過程中更多利用教學形式的改變，不斷提高學生的積極性。小學階段的教學，實際上是學生學習過程中的關鍵時期，教師需要通過教學形式的調整，提高課堂教學質量，幫助學生真正掌握好語文基礎知識，從而在后期學習的過程中能夠不斷提高掌握程度，提高學生的語文學科學習成績。

參考文獻：

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