拓展性課外閱讀促進小學語文教學的策略研究

肖銳

【摘要】在小學教學開展過程中，我們希望學生能夠掌握到多種基礎知識，并且能夠在學習的時候，培養一些基本的學習能力，只有這樣，才可以在以后的學習中表現的更為出色，更為淡然的迎接挑戰，解決問題等。拓展性課外閱讀的開展，使得學生的生活更加的有特色，但是我們在這個過程中，更多的是，能夠看到學生的可能性。小學語文的教學，已經不是之前的模式，簡單的方式自然是無法吸引到學生，并且無法給學生帶來更多的可能性，對其發展也產生了一定的阻礙。所以教學要嘗試創新，教師更是需要看到學生目前的學習需求是什么。開展拓展性課外閱讀，保證了學生的整體進步，并且讓我們看到了不一樣的教學效果。那么本文就拓展性課外閱讀促進小學語文教學的策略進行探討，希望對教師的教學有所幫助，促進學生的進步。

【關鍵詞】小學語文;拓展性課外閱讀;文學素養;審美情感;開拓視野

在語文學習過程中，不能少的就是文學素養、審美情感、視野的開拓。這是因為語文學習都是需要和大量的文章接觸，認識人類交流過程中，所產生的文學作品，以及時代背景下，人文事物。在整個過程中，我們希望看到學生的進步，更是希望學生在逐步成長的過程中，逐漸的加深自身的文學素養。那么課外閱讀在此看來，是必不可少的部分，教師在進行授課的過程中，需要看到課外閱讀的重要性和必要性。同時這個過程中，拓展也是非常重要的事情，需要清晰的知道，課外閱讀要達到的目的就是為了拓展知識，讓學生有更多的知識素養。那么筆者就拓展性課外閱讀的好處從幾個方面進行探討，具體表現如下：

一、拓展課堂教學內容，增強學生文學素養

語文學習中，需要學生接觸大量的文章選讀，讓學生通過對文章的學習來掌握其中的知識點，比如說像寫作的手法，是通過什么方式來描述故事情節的，這些都需要學生通過文章來了解到。那么想讓學生得到進步，真正提高，教師就需要拓展課堂教學的內容，增加學生的文學素養，從拓展的內容中來掌握基礎知識。同時對比自己學習到的知識點，結合完成課后作業。那么這些拓展從哪里來呢？自然是可以通過一些課外閱讀得到實現，從而保證學生整體上的進步，我們還能夠注意到，大部分學生都是非常喜歡這樣的閱讀，能夠直接增強學生的文學素養。

例如，在教授學生學習《母雞》這一篇文章時，在學生學習之前，教師要明確指出，需要對學習內容有一個簡單的了解，也就是我們所說的預習文章。指導學生來進行文章的預習，將文章內容進行一個簡單的閱讀，將其中涉及到的成語解釋或者是課下注釋的小部分知識點有一個簡單的了解，那么學生在接下來的學習中的學習效率就會比較高一些。像本篇文章的學習，教師就需要為學生拓展作者的相關介紹和故事背景，讓學生能夠對本篇文章創作的背景和原因有一定的了解。同時為學生拓展作者寫過的其他文章，讓學生能夠在課下進行一個閱讀，增強學生的文學素養，提高自身的學習能力。

二、拓展情感教學體驗，培育學生審美情感

在學生學習的時候，教師需要注意的是，需要讓學生在課堂上的體驗更強烈一些，這樣學生在學習的時候才能夠比較專注和認真。語文的學習不似其他學科，具有一定的公式，基礎的學習內容單靠套入公式就可以掌握牢固。語文的學習需要學生真正有學習體驗，在課堂上認真聽講，從而理解文章所在講什么，描述什么，理解文章的大概，掌握語文學習的技巧。教師拓展情感上的教學體驗，讓學生能夠真正深入文章中，培育學生的審美情感。

例如，在教授學生學習《新奇的納米技術》這一篇文章時，在學生學習之前，為了引導學生進入到學習狀態，教師可以為學生布置幾個學習問題，讓學生先理解這幾個問題，之后教師在教學的時候，讓學生邊學習邊思考，在課堂即將結束的時候再詢問學生答案是什么。在這個教學過程中，需要適當轉化一下教學計劃。而后為學生拓展相關的文章閱讀，以保證學生對知識有更深的理解。

三、拓展語文學習形式，利用交流開拓視野

想要讓學生對語文學習更感興趣，教師應該積極拓展語文教學形式，讓學生也能夠有更多的學習體驗。比方說采取多媒體教學，利用信息技術來為學生展示文章內容。也可以采取任務型教學，讓學生能夠獨立思考問題，培養學生思考能力。拓展性的教學，可以讓學生與教師之間交流學習，教師對學生了解的更為全面。拓展性教學也可以讓學生之間產生密切的聯系，分享學習經驗，共同進步。

例如，在教授學生學習《清平樂·村居》這一部分內容時，讓學生去學習古詩詞，目的不單單是提高學生的詩詞鑒賞能力，也是讓學生了解更多的古代知識，通過古詩詞的學習來掌握歷史故事。那么在學生學習的過程中，為了讓學生能夠有更多的感受，教師可以為學生拓展一些其他的歷史故事，或者是詩詞，而后讓學生進行交流，從而保證學生有著更強的進步。

總之，在學生學習的時候，在傳統模式下，學生在課堂上的參與感不強，也并不想融入其中。不僅僅是覺得教師所講的內容枯燥無味，更是因為對教師所利用的教學模式并沒有好感，進而導致自己在語文學習的過程中沒有一定的感受，更沒有對語文學習產生濃厚的興趣。所以教師的教學應該從學生現階段的學習情況出發，能夠讓他們更好的進入到學習狀態中，產生學習興趣，并且可以更快的掌握語文學習的技巧。采取拓展性課外閱讀的方式，就可以幫助學生產生學習興趣，掌握語文學習技巧，培養更深的文學素養。

參考文獻：

[1]郭藝蘭. 小學高年級學生語文閱讀課外閱讀指導策略[J]. 學周刊，2020（2）：110.

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