淺談在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的策略

何躍

【摘要】小學(xué)生處在接受知識(shí)的初始階段，在課堂上的專注力和理解力都很難達(dá)到要求。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教育的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的寫(xiě)作熱情。為了幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題給出相應(yīng)對(duì)策，并利用生活化的教育方式為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生寫(xiě)作的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，避免過(guò)度地關(guān)注生活化而忽略學(xué)生的真實(shí)想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略

引言

習(xí)作是小學(xué)中高段語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，其重要性毋庸置疑。但是，很多教師都反映習(xí)作教學(xué)是整體語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一大難點(diǎn)，取得的教學(xué)結(jié)果往往不盡理想，基于這一現(xiàn)狀，廣大語(yǔ)文教師嘗試將各種新的教學(xué)方式應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)之中，以期改變不理想的教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)就是探索的教學(xué)路徑之一，經(jīng)過(guò)不斷嘗試與實(shí)踐，生活化的習(xí)作教學(xué)取得了不錯(cuò)的結(jié)果。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化具有必要意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)的意義

（一）有利于創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方式

受當(dāng)前教育環(huán)境的影響，過(guò)去的習(xí)作教學(xué)大都采取單一化的教學(xué)模式，即“教師講—學(xué)生寫(xiě)—教師評(píng)改”模式，其重心在于向?qū)W生傳授寫(xiě)作的技巧與方法，單一化的教學(xué)模式加上學(xué)生的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)不足，很多學(xué)生在習(xí)作時(shí)都會(huì)費(fèi)盡心思編造出一篇質(zhì)量不高的作文，文字堆砌、主旨不明、缺乏感情的問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。生活化教學(xué)要求將習(xí)作教學(xué)建立在生活基礎(chǔ)之上，廣泛聯(lián)系生活現(xiàn)象與事物，引領(lǐng)學(xué)生從憑空想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，在觀察、記錄生活的過(guò)程中形成思路，從而讓習(xí)作有內(nèi)容可寫(xiě)，這種教學(xué)模式成功促進(jìn)了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其合理應(yīng)用是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方式的有效創(chuàng)新。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活感悟

寫(xiě)作過(guò)程要求學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)，其自主意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣對(duì)于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程十分重要。但在傳統(tǒng)的習(xí)作課堂上，教師采取的教學(xué)模式往往比較單調(diào)，學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的興趣不高，在課堂上表現(xiàn)不積極，甚至?xí)?duì)寫(xiě)作產(chǎn)生不同程度的畏懼心理或抗拒心理。然而，將小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)生活化，教師通過(guò)在課堂上融入生活資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活萬(wàn)象等方式使得課堂充滿趣味，學(xué)生的身心均可深度融入到課堂之中，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，使其學(xué)習(xí)熱情充分顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抗拒或畏懼程度，并能讓文章內(nèi)容飽滿，情感真摯，學(xué)生的興趣會(huì)得到很好的培養(yǎng)，也會(huì)學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活，作文質(zhì)量將不斷提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)策略

（一）突破傳統(tǒng)理念，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的生活化開(kāi)展應(yīng)從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念開(kāi)始，由科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)正確的教學(xué)行為。教師須認(rèn)識(shí)到重知識(shí)、輕生活觀念的不足之處，進(jìn)而主動(dòng)了解生活化教學(xué)理論及教學(xué)要求，有計(jì)劃地參與教研活動(dòng)，提高個(gè)人習(xí)作教學(xué)水平。具體來(lái)講，教師須準(zhǔn)確理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將師生在教學(xué)活動(dòng)中的角色準(zhǔn)確定位，注重營(yíng)造開(kāi)放、有趣的習(xí)作課堂氛圍，形成平等的師生關(guān)系，使得學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，再基于生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)與記錄，讓生活化教學(xué)促進(jìn)知識(shí)教學(xué)的深度，讓知識(shí)教學(xué)為生活教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師須對(duì)陶行知生活教育理論及相關(guān)生活化教學(xué)要求加以了解，剖析生活化習(xí)作教學(xué)的相關(guān)案例，通過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成再學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，為生活化教學(xué)提供理論支持。

（二）拓展教學(xué)范圍，廣泛融入生活化選題

生活化習(xí)作教學(xué)應(yīng)以開(kāi)放的形態(tài)開(kāi)展，要求教師有目的地拓展教學(xué)范圍，從作文選題入手，廣泛融入生活化選題，如此更易于在課堂討論與書(shū)面表達(dá)中獲取真實(shí)效果。筆者認(rèn)為作文選題既可關(guān)注自然生活，選擇自然題材，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、接觸大自然，形成獨(dú)特體驗(yàn);又可結(jié)合家庭生活，從學(xué)生熟悉的人物、事物出發(fā)，從作文中展示出個(gè)性，減少雷同現(xiàn)象，表達(dá)真實(shí)感情;還可結(jié)合生活場(chǎng)景，利用熟悉的、有畫(huà)面的場(chǎng)景啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，使其將所見(jiàn)所想寫(xiě)出來(lái)，這些生活化選題能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓文章有內(nèi)容，有情感。例如，在習(xí)作“筆尖流出的故事”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確寫(xiě)作要點(diǎn)，教師提問(wèn)：“寫(xiě)好生活中的人物可從哪些內(nèi)容思考？要注意什么？”學(xué)生根據(jù)舊知回顧、習(xí)作要求及個(gè)人寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考，師生共同總結(jié)小說(shuō)人物形象的創(chuàng)編要點(diǎn)。然后利用多媒體出示三組環(huán)境和人物：第一，環(huán)境：開(kāi)滿桂花的校園;人物：陽(yáng)光活力的班主任張軍、淘氣包李明、精干的班長(zhǎng)王若冰。第二，環(huán)境：冬日黃昏人來(lái)人往的車站;人物：學(xué)生陸天、志愿者徐明。第三，環(huán)境：徹夜明亮的12樓窗戶;人物：學(xué)生李子奇、李子奇父母。這三組環(huán)境與人物都是學(xué)生經(jīng)常接觸的，要求他們根據(jù)這三組環(huán)境和人物自主選擇與創(chuàng)編故事，從故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理等方面把話說(shuō)清楚、講完整，先說(shuō)后寫(xiě)，在生活化選題中完成寫(xiě)作任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，直觀體驗(yàn)生活對(duì)提升寫(xiě)作質(zhì)量的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師抽象的講解。生活化教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)就在于小學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)生活、感受生活來(lái)提升對(duì)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)踐完成。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李世芳.生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（21）：137-138.