信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用探究

韋小艷

【摘要】現(xiàn)階段的幼兒教育體系不斷健全，為了讓幼兒的成長得到更多幫助，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用。信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師站在幼兒的角度進(jìn)行思考，逐步提高幼兒教育質(zhì)量，促使各方面的教育工作開展得到較多保障。信息技術(shù)具有多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。文章立足學(xué)前教育階段，對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;互聯(lián)網(wǎng)

引言：

近年來，全球范圍內(nèi)掀起了信息化革命，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的技術(shù)革命深刻地改變了人們的工作和生活以及學(xué)習(xí)和溝通的方式。這次變革也成為人類文明史上最深刻、最廣泛的一次技術(shù)革命，還在向著更深、更遠(yuǎn)的層次邁進(jìn)，持續(xù)對(duì)人們的生活施加著影響[1]。教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，教育信息化的趨勢已經(jīng)不可阻擋。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到人們的重視，如何在幼兒園教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)也成為一個(gè)重要的課題。

一、在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式較少，經(jīng)常以口述的形式進(jìn)行授課，這對(duì)于幼兒來說是難以提起興趣的，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種情況不利于幼兒的成長。教師應(yīng)采用信息技術(shù)來進(jìn)行授課，這種方式能夠引起幼兒的興趣，吸引其目光，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。同時(shí)，教師也要緊跟時(shí)代的潮流，通過多種途徑來提高自身的能力，如查閱資料、外出交流、聽教育專家的講座等方式來提高教學(xué)水平，這有助于提高教師自身的素質(zhì)和能力，為接下來的授課做好準(zhǔn)備。因此，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)多與幼兒多交流，了解其想法，從而建立和諧的師生關(guān)系，這樣能夠讓幼兒自覺聽從教師的指導(dǎo)與安排，完成教學(xué)任務(wù)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容用生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情以及動(dòng)力，以便促進(jìn)其思維的發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）豐富教學(xué)形式

因幼兒的思維尚未健全，自控能力弱，導(dǎo)致其無法自我約束，這種情況阻礙了教學(xué)活動(dòng)的開展。在課堂授課時(shí)，一些教師主要是通過講述教材中的內(nèi)容來傳授知識(shí)，忽略了幼兒的接受程度，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而產(chǎn)生抵觸的心理，這不利于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康、快樂的成長。因此，教師應(yīng)采用信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際授課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)來播放相關(guān)的圖片以及動(dòng)畫，吸引幼兒目光，讓其在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)的魅力。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)能夠激發(fā)幼兒的興趣，活躍課堂氛圍，為課堂增添趣味。例如，在培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)時(shí)，教師可運(yùn)用信息技術(shù)來查找《熊出沒》這部動(dòng)畫片的片段，并將其作為教學(xué)材料給幼兒播放，這不僅豐富了教學(xué)形式，還能讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便提高教學(xué)效率。

二、幼兒園教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化教育方案設(shè)計(jì)，提高幼兒教育的創(chuàng)新力度

信息技術(shù)與幼兒教育的融合，已經(jīng)成為不可阻擋的潮流和趨勢，在未來的教育方案設(shè)計(jì)上應(yīng)合理優(yōu)化，提高幼兒教育創(chuàng)新力度。利用信息技術(shù)的操作，對(duì)于幼兒教育的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，利用小視頻、音樂等方法，先吸引幼兒的注意力，然后一步一步滲透教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中減少注意力不集中的情況，塑造出完美的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在集體學(xué)習(xí)過程中保持較高的專注力[3]。信息技術(shù)下的幼兒教育方案設(shè)計(jì)，還可以對(duì)各類教育資源有效整合，觀察對(duì)不同教育理念、教育方法的應(yīng)用，能夠產(chǎn)生怎樣的影響。堅(jiān)持從幼兒體驗(yàn)當(dāng)中得到較多反饋，促使幼兒教育方案有效革新。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以對(duì)幼兒的具體表現(xiàn)進(jìn)行記錄，關(guān)注幼兒成長過程中遇到的挑戰(zhàn)，并及時(shí)解決。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

幼兒沒有自我管控能力，他們充滿好奇心，不愛受約束。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏氛圍，不足以長時(shí)間地吸引幼兒的注意力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)某種教學(xué)情境，將他們引入情境中，由此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體的情境當(dāng)中，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究活動(dòng)有了足夠的外物支撐后，他們將變得更加專注，較少分心，從而能主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支撐，因此教師要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

比如，教師在開展購物教學(xué)時(shí)，通過一個(gè)簡短的動(dòng)畫呈現(xiàn)了這樣一個(gè)情境：大熊去一家商店購買日常的食物，進(jìn)入商店后，貨架上琳瑯滿目的商品看得他眼花繚亂，一時(shí)之間忘記了想要買的食物。于是他找到了導(dǎo)購員，描述了食物的特征，導(dǎo)購員指引他到了正確的位置。這時(shí)，教師可請(qǐng)孩子們根據(jù)售貨員的提示幫助大熊找到他所需要的食物。孩子們的興趣被點(diǎn)燃了，都積極地參與到活動(dòng)中。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”平臺(tái)，不斷優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)為幼兒園教學(xué)提供了海量的教育資源及互助共享的線上平臺(tái)。在幼兒園教學(xué)中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打通信息流通的壁壘，形成網(wǎng)絡(luò)狀的幼兒園線上教學(xué)服務(wù)體系，以校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)廣播站、線上教育平臺(tái)等為支撐，開展線上與線下結(jié)合的各類教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)，由此形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，拿幼兒園網(wǎng)絡(luò)廣播站來說，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幼兒園可以開展豐富多元的音樂教育，構(gòu)建濃郁的音樂氛圍。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)廣播站講故事、科普知識(shí)，拓展教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的時(shí)空，從而幫助幼兒增加知識(shí)、開闊視野、形成興趣。此外，借助自媒體渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的廣泛參與。比如，舉辦小小觀察員、小小記者、小小主持人、小小作家等活動(dòng)，對(duì)幼兒在園的活動(dòng)、幼兒在活動(dòng)中的出色表現(xiàn)進(jìn)行記錄和分享，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新授課方法，有利于幼兒健康、快樂地成長。信息技術(shù)有益也有弊，因此，教師在教育幼兒時(shí)應(yīng)取其精華、去其糟粕，設(shè)計(jì)出對(duì)幼兒有益的授課方案。通過這種方式能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，活躍幼兒的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，從而成長為優(yōu)秀的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃圓文.信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].新智慧，2020（35）：35-36.

[2]龐潔.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：22.

[3]朱紅梅.信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用探討[J].試題與研究，2020（32）：71.