高中通用技術教學多媒體技術的實踐反思

張懷禮

【摘要】高中通用技術綜合性較強，涵蓋美術、數學、物理等眾多學科知識。為充分激發學生學習高中通用技術的興趣，提升課堂授課效率，教師應注重教學方法的分析。在時代發展的進程中，各種新型技術在教學中的應用越來越普遍，其中多媒體技術作為一種特點較為鮮明的技術，將其應用到高中通用技術教學中，可以有效提高整體的教學質量。本文聯系教學實際，對多媒體技術在通用技術教學中的應用優勢進行了分析，并探討了應用策略和教學反思。

【關鍵詞】多媒體技術;高中通用技術教學;應用策略

引言：

在開展高中通用技術教學過程中，教師只有充分運用多媒體技術，才可以更好地完成教學情境的創設，并在此過程中對學生的人機協作、會話能力以及思維能力進行不斷的培養[1]。為了實現這一目標，教師需要在開展高中通用技術教學過程中，科學地應用多媒體技術，通過這樣的方式更好地將抽象的知識具象化，幫助學生在學習過程中始終保持積極性、主動性，最終提升學生的探究能力以及創造能力。

一、應用多媒體技術開展通用技術課程教學的意義

（一）有助于學生拓寬知識獲取渠道

著名的實驗心理學家Treicher（赤瑞特拉）曾做了一項非常有名的心理實驗——人們究竟利用什么渠道獲得信息？經過大規模研究，最終證明“83%的人利用視覺效果獲得信息，11%的人利用聽力獲得信息;通常情況下，人們能夠記得10%的閱覽信息內容、20%的收聽信息內容”。因為利用視覺效果和聽力信息的比例共94%，從而能夠解釋人們獲得信息的渠道大多是視聽。多媒體集聲、色、光于一身，它可以使通用技術知識可見、可聞，將其應用到通用技術課程教學中，可以直接刺激學生的視聽感覺，用多感官刺激方法獲得的通用技術知識容量，相比僅聽教師的講解要大得大[2]。

（二）有助于學生突破知識重難點

應用多媒體技術開展通用技術課堂教學時，教師可按照學校的實際需要選用直播形式（回播或重播），或者利用音頻、圖像等方法呈現課程的重難點內容，幫助學生重復記憶，了解各部分重要知識點的講解流程，進而達到加深理解掌握知識點的目的。在通用技術課堂教學中充分運用多媒體技術，有助于教師改善課堂流程，有助于學生深刻認識問題實質意義，也有助于學生透徹掌握知識點。

二、多媒體技術在通用技術教學中的應用策略

（一）轉變觀念，注重多媒體技術的應用

一方面，做好通用技術教學內容研究，圍繞學生不易理解的知識點制作相關的多媒體課件。課堂上邊為學生講解相關理論知識邊進行多媒體課件的展示。教師可在課件中多角度展示相關事物，幫助學生在頭腦中建立清晰的模型，更加全面清晰地認識所學知識。同時，在課件中通過生動的圖形為學生展示相關理論知識，如在多媒體屏幕上為學生展示相關的思維導圖，將各個理論知識串聯起來，降低學生學習枯燥感，幫助其構建系統的知識網絡[3]。

另一方面，針對學生學習的難點，教師可在課下收集相關素材，應用相關的設備與軟件錄制微課視頻。在視頻中更加深入細致地為學生剖析難點，尤其通過形象的比喻以及鏡頭的切換，使學生更好把握通用技術知識，各個擊破學習的難點，幫助學生樹立良好的學習自信。為營造良好的課堂氛圍，在學生觀看微課視頻后，教師要給學生預留專門的思考、討論時間，要求學生相互交流學習心得，通過與其他學生交換看法，及時糾正錯誤認識，深化對微課視頻內容的理解。

（二）利用多媒體技術實現課堂互動，增加課時容量

首先，在教學中利用多媒體技術來搜尋更多的教學資源，并將之引入到課堂之中。例如在《技術的未來》一課中需要讓學生領會技術的神奇，了解技術的未來發展趨勢，進而提升學生創新思維能力與想象力。這即是拓展課堂教學深度，豐富課程教學內容的邏輯起點。如在機器人進入人的身體看病時，該方法雖然在現代醫學中已經有所應用，但學生對于機器人未來發展趨勢知之甚少。據此，教師可以從互聯網中尋找更多關于機器人、未來機器人的應用場景，導入相關視頻素材，營造濃厚的探究氛圍。然后引導學生想象：“未來機器人技術將會有哪些廣泛應用場景”由此引發學生關于“未來的技術將會走向何方”的思考。

其次，積極利用多媒體與學生互動，采用更直觀的視頻、圖片等教學素材，降低知識難度的同時激發學生學習興趣。例如在《無線家庭一天的無線生活》中，該內容貼合學生實際生活，畢竟現在每個家庭都接觸這類無線技術。但從實際看，學生對于無線技術的興趣并不大，只是初步了解無線技術，甚至部分學生將之看作一種虛無、虛擬的技術，看不到摸不著。此時，教師可以通過無線傳輸的視頻、圖片等進行展示，讓摸不到的無線技術，充實、豐盈起來，帶給學生更直觀的感受，進而了解、掌握無線技術。

（三）借助虛擬現實平臺技術，在模仿操作中提升學生技術能力

在多媒體應用中可以采用虛擬實驗技術，帶給學生身臨其境的感受，體會“做”與“想”的差異，盡可能為學生提供真實教學情境，進而學會使用工具、規范技術。

以《模型與原型的制作》中的工藝一課為例，教師先使用多媒體展示各種工藝引出工藝的概念與各種產品，并引發學生思考“木桶制作需要幾道工藝”“工藝對產品質量會產生哪些影響”。然后以金屬材料的加工為例，對模型制作與加工的步驟與方法進行研究。主要是借助演示實驗，以具體任務進行驅動，讓學生完成工藝實驗操作。在多媒體支持下主要以虛擬實驗平臺中的“工藝”模塊完成任務設計與制作。例如“學生凳”制作，包括橡膠腳墊、鐵凳子腿以及木板凳子面。根據該任務讓學生在虛擬現實平臺中對不同材料、不同加工方法以及工藝流程進行實踐，探究，帶給學生更直觀地體驗，彌補實驗設備不足的問題。

結束語

總之，在高中通用技術中使用多媒體技術有效彌補傳統講授式教學的不足，形成更立體、多元的教學方案。不僅有利于課堂教學質量的提升，促進師生互動，而且為學生提供更個性化的學習方式，極大提升其學習成效。因此，現代多媒體技術在高中課堂教學中有著廣泛且具價值的應用，在教學中值得推廣。

參考文獻：

[1]魏緒鵬.高中通用技術與信息技術學科整合的實踐探析[J].發明與創新（職業教育），2020（07）：76.

[2]杜宗飛.淺談多媒體技術在高中通用技術教學中的應用[J].新課程（下），2019（02）：152-153.

[3]盧雅芹.巧妙運用多媒體技術? 強化學生的技術素養——談高中通用技術教學[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（07）：154.