淺談初中語文課創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

易錦 甘湘甜

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而初中階段是青少年思維發(fā)展的最重要時(shí)期，如何培養(yǎng)他們具有一定的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維，而語文課的教學(xué)尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中;語文;創(chuàng)造性;思維能力

語文課中如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使學(xué)生獨(dú)特的思維得到發(fā)展，關(guān)鍵是處理好課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為主要是做好以下幾點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在上課前，一定要設(shè)計(jì)好導(dǎo)語。良好的導(dǎo)語能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生最愿投入精力上好每堂課。這是學(xué)生潛能開發(fā)不可缺少的一環(huán)，也是引發(fā)創(chuàng)造性思維重要組成部分。

我在教《鄧稼先》這篇課文時(shí)，我考慮到怎樣才能當(dāng)代學(xué)生遠(yuǎn)離追星，祟拜國(guó)家真正的英雄，端正人生觀和價(jià)值觀。只有創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶到特定的歷史背景中去學(xué)習(xí)，才能了解那個(gè)時(shí)代的人，了解那個(gè)時(shí)代的精神，知道歷史是怎么走到今天的。于是我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語。播放了《兩彈元?jiǎng)滓秽嚰谙取分锌朔щy進(jìn)行研究的片斷，我便問同學(xué)們有什么感想。有的說，條件太艱苦了，有的說他們的精神太感人了，也有的說我們今天的幸福生活真是來之不易。我們一定要好好地學(xué)習(xí)，將來把祖國(guó)建設(shè)得更加美麗富強(qiáng)。就這樣課堂一開始，學(xué)生便借助直觀性教育，積極地展開思維，了解了本文的主題，收到了理想的教學(xué)效果。

二、分類朗讀、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

朗讀是語文教學(xué)中的組成部分，課堂上充分發(fā)揮朗讀的作用能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在教學(xué)中把朗讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一是粗讀;通過粗讀課文讓學(xué)生獨(dú)立感知文章內(nèi)容，這樣能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感知和概括能力。第二是細(xì)讀;學(xué)生通過細(xì)讀課文深入細(xì)致地咀嚼文章的原汁原味，理解把握有關(guān)涵義。第三是精讀;學(xué)生通過精讀成誦，品味作者的情緒，還原作者創(chuàng)意，與作者產(chǎn)生共鳴，并揣摩出文章更深的意境。在教《天上的街市》這篇文章時(shí)，我便采用了這種方法，效果極佳。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀，由街市的繁華，牛郎織女的美好生活，想到了作者當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而又聯(lián)想到作者對(duì)光明的渴望，以及對(duì)美好幸福自由生活的向往與追求。思維由淺入深，邊朗讀邊揣摩品味，層層拓展，把握了文章意境，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。

三、注重討論，促進(jìn)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

討論是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最主要的方法。通過討論能激活學(xué)生參與教學(xué)的主體意識(shí)，發(fā)展他們的語感和思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語言概括能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

課堂上，當(dāng)思考題展示后我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樽孕攀且粋€(gè)人潛能開發(fā)的最大動(dòng)力。然后要求學(xué)生打破思維定式，并指出語文問題可以多角度、多層面思考，沒有固定答案，要注意思維的廣度和深度，要多層次地質(zhì)疑討論。例如，在教《我的叔叔于勒》中，我更認(rèn)識(shí)到討論的重要作用。課文首先要明確小說的主人公是誰，經(jīng)過討論，有的說是于勒，有的說是菲利浦夫婦。兩種意見互不相讓，各有各的道理。最后我進(jìn)行了總結(jié)，主人公由表現(xiàn)文章的主題來確定，本文的主題是反映資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系，在兩者身上都得到了體現(xiàn)，文章寫菲利浦夫婦用筆較多，主要寫了他倆對(duì)于勒的態(tài)度變化，這是文章的明線。文章對(duì)于勒用筆較少，但于勒的貧富變化，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，菲利浦夫婦態(tài)度變化也是由此展開，他是文章的暗線。通過討論同學(xué)們真正理解了文章的主題，也明確了誰是本文的主人公。整堂課學(xué)生的思維異常活躍，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。通過討論學(xué)生既掌握了文章的內(nèi)容又開拓了思維的能力。

四、自我小結(jié)，調(diào)理思緒，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)中，每堂課即將結(jié)束時(shí)，都是由教師對(duì)本堂課的內(nèi)容作以小結(jié)，學(xué)生只是聽聽而已，收益不大。這種教師小結(jié)的方法，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容自己做小結(jié)，教師只應(yīng)啟發(fā)點(diǎn)拔，這樣既有利于學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移能力，并且能從中探求出分析文章的規(guī)律。在教《驛路梨花》這篇課文時(shí)，我便嘗試讓學(xué)生自己做小結(jié)。學(xué)生聽完課后，便根據(jù)板書設(shè)計(jì)認(rèn)真思考、反復(fù)誦讀，自做小結(jié)。有的同學(xué)根據(jù)作者對(duì)梨花的幾種描寫，概括出了主要內(nèi)容。有的同學(xué)根據(jù)文中人物精神歸納出來，梨花精神就是助人為樂的雷鋒精神，從而歸納出文章主題。有的同學(xué)則概括出了本文借物喻人的寫作特點(diǎn)。最為可貴的是，有的同學(xué)根據(jù)作者的創(chuàng)作意圖，從知識(shí)和做人兩方面，談了學(xué)后的感受。學(xué)生自我小結(jié)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思維、集合思維、發(fā)散思維，收到了意想不到的效果。

由此可以看出，更有效地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，關(guān)鍵是老師的教學(xué)觀念和所從事的教學(xué)手段，教師處理課文、分析問題的特點(diǎn)和方式，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響;所以我們每一位語文老師在課堂上，一定要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，在課堂上訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

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