微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

姚嬋娟

【摘要】簡單來講，微課就是教學(xué)意義上的短視頻，主題明確、內(nèi)容豐富、同時形式多樣化等都是微課的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)以外，微課更能為學(xué)生提供的是資源的豐富性以及學(xué)習(xí)廣度的延展性。在生物上來講，它既能夠充實(shí)學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，也能夠訓(xùn)練學(xué)生科研探索的能力。在微課不斷應(yīng)用于高等教育的背景下，高中生物教學(xué)更應(yīng)該做出與之對應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】微課;高中生物;應(yīng)用方法

高中生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識和相關(guān)概念，因此高中通過手機(jī)、電腦或平板進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時可以自由選擇自己基礎(chǔ)不牢固的知識，在學(xué)習(xí)微課的過程中，通過課堂上講解不到的課外知識點(diǎn)的把握，能夠?qū)φn內(nèi)知識進(jìn)行有條理地梳理，將零碎的知識框架化、系統(tǒng)化。同時，在學(xué)習(xí)微課時，根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)圖片和過程的清晰了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

一、利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

時間較短是微課中最突出的一個主要特點(diǎn)，通常一個視頻時間都在十幾分鐘以內(nèi)，在對應(yīng)的微課中，對重難點(diǎn)易錯點(diǎn)簡明扼要，條理清晰。制作高中生物微課教材的過程中，教師需要確保制作的微課素材能夠在最少的時間里抓住學(xué)生的注意力。采用動畫、視頻、聲音、音樂等將知識點(diǎn)著重表現(xiàn)出來，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)習(xí)者對生物知識點(diǎn)的深入掌握。利用微課實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方向。在目前的高中生物授課過程中，利用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如：在正式課程開始以前，教師通過微信群或者釘釘群提前將微課發(fā)在群里，同時提出兩三個小問題，希望學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，上課時進(jìn)行提問。提出的問題不能太復(fù)雜，保證學(xué)生觀看即可，讓學(xué)生充滿對無法讓人解釋的現(xiàn)象的好奇，提高學(xué)習(xí)興趣。這以實(shí)驗(yàn)課程檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)為例，教師可以提前利用微課對蘋果、馬鈴薯與不同試劑進(jìn)行反應(yīng)并且展示，同時對實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)進(jìn)行解說。通過微課視頻進(jìn)行展示可以很好地推進(jìn)這一課的教學(xué)工作的進(jìn)度，同時為正式上課時的工作做好鋪墊。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更直接地觀察生物知識，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識的著重把握，減輕課堂上的教學(xué)壓力，將教師更有激情的一面展示在正式課堂上。

二、利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

在實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)氛圍，是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵保障。在能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的情況下，針對學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)程度，借助微課在教學(xué)上豐富多樣化的語言表現(xiàn)力，將能夠更加活躍課堂教學(xué)氣氛。同時微課視頻直播結(jié)束之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究與思考，并且要及時幫助學(xué)生深入挖掘高中生物知識。相對于平時上課時的情景構(gòu)建、多媒體展示，微課更加生動形象。同時可以做到更快速地展示，學(xué)生吸收和理解的速度也更快，在正常上課時，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能給學(xué)生充足的思考時間，使學(xué)生迅速地進(jìn)入到課堂中來。比如在細(xì)胞中的元素和化合物這一課中，上課前可以就實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生更快速地快速地進(jìn)入課堂，同時充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生們充滿了對未知知識的好奇心與渴望。

三、微課教學(xué)改變高中生物教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生作為整個課堂上教學(xué)活動的主體，當(dāng)教師在進(jìn)行重難點(diǎn)解釋時，如果學(xué)生不能理解知識點(diǎn)，課堂就無法繼續(xù)行進(jìn)，這會拖延正常的教學(xué)進(jìn)度。在微課的使用過程中，如果學(xué)生無法理解重難點(diǎn)，教師可以用直觀生動的微課視頻進(jìn)行解析，利用其身臨其境的畫面幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)活動的正常推動，同時彌補(bǔ)了高中生物實(shí)驗(yàn)不容易操作的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。高中生物課的特點(diǎn)是包含大量理論性知識，靠背誦記憶的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果一定不會很好，學(xué)生無法完全掌握，這樣就會為以后知識的運(yùn)用埋下隱患。對于常常出現(xiàn)的資料解析題，學(xué)生無法從浩如煙海的知識中及時發(fā)現(xiàn)要用的知識，審題不清晰，也就沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路，最后導(dǎo)致失分嚴(yán)重。微課的出現(xiàn)恰好解決了這樣的問題：在出現(xiàn)重難點(diǎn)，易錯點(diǎn)時，及時將知識點(diǎn)用微課表示出來，聚焦學(xué)生注意力的同時，也將知識要點(diǎn)以更容易記住的方式及時刻印在學(xué)生的記憶中。在高中生物課程中引入微課程教學(xué)模式，可以使整體的課程架構(gòu)進(jìn)行變革。學(xué)生可以在教師課堂上發(fā)揮主體作用，也能夠自由發(fā)揮，并對自己所感興趣的東西加以探究。在微課教育中，老師要和學(xué)生間實(shí)現(xiàn)有效交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對生物學(xué)的奧秘展開探究，從而建立屬于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并引發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)知識的濃厚興趣。

總而言之，微課教學(xué)在高中生物的教學(xué)中，是一個極其重要的輔助工具。它在生物教學(xué)上由于生動有趣，所以能夠增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。也因?yàn)樯鷦有蜗螅阅軌驇椭鷮W(xué)生們在對知識的掌握過程中迅速地把握重難點(diǎn)，同時有利于提高知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中的深度，幫助學(xué)生精準(zhǔn)提煉重點(diǎn)。雖然好處有很多，但還是注意學(xué)生的注意力不能被多媒體設(shè)備抓住，忽略了教學(xué)內(nèi)容。為防止此類情形，老師必須合理把握授課節(jié)奏，做好相關(guān)做事，營造良好的充實(shí)的課堂氛圍。

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