小學數學有效教學研究

吳芳利

【摘要】以往小學數學教師受應試教育等傳統觀念的影響，過于注重學生學習成績的提高，因而一味采用灌輸的教學方法和手段，最終導致小學數學整體教學質量低下，教學效果不佳，對學生知識與能力的全面發展造成負面影響。為此，作為小學數學的我們，必須徹底拋棄傳統的觀念和思維，跳出傳統的教學誤區，以科學的、先進的教學思想為指導，結合數學學科特點和學生身心發展狀況，探索多種創新的教學方法，從而推動數學教學的改革、轉型，最終實現高效教學。

【關鍵詞】小學數學;高效教學;教學策略

長期以來，廣大一線教師都在努力實現高效率的教學活動，因為只有高效率的教學，才能展現教學的魅力，發揮其積極作用，使學生在獲得足夠基本知識的同時，也能獲得能力和素養的提升。小學教育中的小學數學是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，因此也應以高效教學為基本追求。針對這一現狀，結合實際教學經驗，借鑒現代教育教學理論，從四個維度出發，來分析促進小學數學有效教學的具體策略。

一、充分認識學生個性，做到因材施教

每一位學生都是獨立的個體，具有不同的個性，只有根據這些差異和差異來組織、實施數學教學，才能更好地滿足學生學習、發展的需要。所以，小學數學教師應采取平易近人的態度，從個性、愛好、需要、學習程度等方面進行全面、充分的了解，在此基礎上，將全班分成優、中、差三個不同層次，然后，制定分層教學目標，提出差異教學要求，實行多樣化教學，做到因材施教，使每一位學生都有所收獲。

比如，在教授“兩位數除一位數的除法”這部分知識時，本節課的教學目的就是讓學生掌握兩位數除一位數除法的計算方法，但是在小學，學生的思維有差異，如果老師只注重知識的傳遞，而忽略了學生的學習經驗，那么就會造成學生的思維禁錮，使學生的學習效率降低。所以筆者在教學過程中，會事先了解學生的學習情況，然后，根據學生的學習情況制定相應的教學方案，并組織學生開展學習活動，以幫助學生更好地掌握這門課的內容。這樣，筆者在小學數學教學中，就能充分認識到學生的個性特點，因材施教，提高學生的學習效率。

二、生活情境與數學知識相結合，激發學生興趣

學齡兒童的學習活動主要受需求和興趣兩方面的影響，即只有激發了他們的學習興趣，才能促進他們的主動學習和參與，為有效教學奠定基礎。小學數學教師應從趣味教學入手，嘗試將趣味性作為教學的源泉，注意觀察、挖掘和收集學生各種生活經歷、已有經歷相關的材料，巧妙地融入教學過程中，創設熟悉的生活情境，使學生充分體驗數學知識與現實生活的關系，感受和體驗數學的應用價值和現實意義，激發學生的學習熱情，激發學生的數學學習興趣。

三、組織學生進行小組討論，實現合作探究

合作是一種比知識更重要的能力，是學生在未來社會發展需要中必須具備的一種素養，而小組討論則是一種能加強師生、學生之間交流、促進學生協作能力形成的組織形式。所以，小學數學教師應積極改變傳統的講授形式，優化學生個體之間的競爭、分離關系，嘗試把學生科學地分成4-6人一組的學習小組，隨后再鼓勵和引導學生主動以小組為單位，就某一問題或某一知識點展開交流、討論、互動交流，實現合作探究、思維拓展，提高教學效果。

比如，在講授“小數乘法”時，本節課的教學目的就是為了讓學生掌握小數乘法的計算方法，為了使學生的學習更加深入，筆者還進行了小組討論。先把學生分成若干組，每組5人，組內成員確定好后，筆者再給學生布置探究任務，通過任務引導學生的探究方向。接著，筆者把上課時間交給了學生，讓學生發揮自己的主體性，對這門課的內容進行深入的探討和分析。在學生討論和分析之后，各組得出結論，此時，筆者再次請學生回答問題。這樣，在小學數學教學中，筆者通過組織學生進行小組討論、實施合作探究等方式，提高了學生的合作意識。

四、運用信息技術手段，提高教學效果;

信息化手段的應用與普及，能促進和實現課堂教學容量的擴大，實現知識呈現方式的創新，成為提高教學效果的動力與支撐。小學數學教師應加強對信息技術手段的關注和重視，不斷提高自己的信息技能和教學水平，在實際教學中運用多媒體等技術手段，將數學知識通過圖片、動畫或短片等形式表現出來，使之更生動、生動，創造直觀形象的教學情境，優化學生的感性認識，促使學生建立抽象與形象思維之間的聯系，加速理解、消化和吸收知識。

比如，在講授“長方體與正方體”這一章節時，這一章節的內容有一定的空間限制，這也是學生第一次接觸到立體圖形，為了加速學生的理解，筆者結合“信息末尾”展開教學。先運用信息技術展示幾組立體圖形，讓學生對立體圖形的結構有一個初步的了解，再帶領學生對立體圖形進行深入的分析。通過信息化手段的應用，提高了教師的教學效果。

總之，有效教學是教育教學的基本任務和基本要求，是推進新課程改革、深化素質教育的重要支撐。為此，廣大小學數學教師應正視教學中存在的問題和不足，進行大膽的思考和深入的探索，通過充分認識學生個性、生活情境與數學知識相結合、組織學生進行小組討論、運用信息技術手段等策略的運用，構建全新的教學體系，最終促進實現小學數學有效教學，使學生真正學好小學數學。

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