小學(xué)融通型全學(xué)科閱讀方法的實(shí)踐研究

王婧

【摘要】跟隨現(xiàn)如今的教學(xué)系統(tǒng)加入了“融通”這一概念，全學(xué)科閱讀成為小學(xué)孩子們走向社會(huì)的必備技能和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。在信息技術(shù)時(shí)代，孩子們面臨著全學(xué)科閱讀方法的漏洞，然而融通型全學(xué)科閱讀也直觀對孩子們的身心發(fā)展產(chǎn)生著影響。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所圍繞的話題探究也是以小學(xué)學(xué)生的閱讀為基點(diǎn)，根據(jù)每一學(xué)科的相互關(guān)聯(lián)性質(zhì)，打造獨(dú)特的閱讀環(huán)境，讓孩子們能夠在娛樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證全學(xué)科閱讀方法的質(zhì)量，得到跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的最快提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)、跨學(xué)科、融通型、閱讀方法、策略探究

【正文】“跨學(xué)科”這個(gè)詞語在教學(xué)課程中出現(xiàn)的頻次較高，那么融通型全學(xué)科閱讀方法的探究實(shí)踐就變得更加必要，在教學(xué)系統(tǒng)上教師要更加注重學(xué)科與學(xué)科之間的有機(jī)結(jié)合，打破學(xué)科壁壘，把握孩子們的閱讀習(xí)慣，并正確引領(lǐng)孩子們的閱讀方法學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子們總和學(xué)習(xí)閱讀能力的有效提升。

一、研究融通型全學(xué)科閱讀方法的意義

截止至今，小學(xué)的閱讀方式教程都僅僅局限在語文學(xué)科當(dāng)中，在語文單獨(dú)的學(xué)科中變得也孤立起來，但在孩子們學(xué)習(xí)階段中的閱讀探究活動(dòng)，老師的要求往往都是跨學(xué)科的，那么也就有了融通型的閱讀方式，孩子們在閱讀時(shí)變得思想不呆板，感受不單一，培育了孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化。教師目的在于帶領(lǐng)孩子們在從單科目思想禁錮觀念中解放出來，培養(yǎng)孩子們有靈活的閱讀學(xué)習(xí)思維。打造效率高的閱讀方式。針對孩子們的閱讀習(xí)慣，小學(xué)各門課程的知識(shí)，教師要融入多層次的方法指導(dǎo)，引發(fā)不同孩子對不同課程知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高孩子們對閱讀的興趣，減少全學(xué)科的區(qū)別，融通型閱讀變得越來越普遍。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)方法的重點(diǎn)策略

教師第一步跟隨階段課程制作規(guī)劃出課上和課下兩個(gè)方面的閱讀內(nèi)容延伸，收納與綜合關(guān)于閱讀的資料，打造在新背景學(xué)習(xí)改革實(shí)施下，通過眾多途徑，有序安排適合小孩閱讀活動(dòng)。注重融通型打造全學(xué)科的溝通，找對適合孩子們的閱讀方式，培育孩子們的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率。

2.1擴(kuò)充知識(shí)閱讀法

跟隨教學(xué)課改以來，孩子們閱讀方式范圍也變得廣泛了起來，越來越具有開放性，在小學(xué)階段里，閱讀教學(xué)不再是單純的單科目任務(wù)，更是學(xué)科之間的互通性，所以教師要注重?cái)U(kuò)充知識(shí)閱讀法，多門課程知識(shí)的想通利用，讓所有科目門顯現(xiàn)出本身的魅力，為孩子們的閱讀效率提供了有利保障。這種方式，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，通過每一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，讓孩子們在提升閱讀能力的同時(shí)，注重每一科目的學(xué)習(xí)與研究，補(bǔ)充擴(kuò)展知識(shí)面，使孩子們愛上閱讀的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)每一科的魅力所在。

2.2探究學(xué)科之間的聯(lián)系

孩子們在閱讀過程里是否能夠感受問題能夠體現(xiàn)一個(gè)人的成績好壞。新課改的提出與課程教學(xué)變化是從孩子本身單一的思想更替到多層次的思考，更為注重的是孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)過程是孩子們不停思考問題，并在這個(gè)問題上不斷提出解決方法的循環(huán)歷程。教師通過課前或課后的引導(dǎo)與推進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們通過學(xué)科之間的聯(lián)系來探究問題。不難分析出，小學(xué)階段的孩子們通過閱讀學(xué)懂了某一系列知識(shí)，其實(shí)學(xué)校教師更加側(cè)重孩子們的學(xué)習(xí)與思考的過程，這種趣味有層次的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)一步引發(fā)了孩子們對于知識(shí)的興趣，清楚的感受了閱讀所帶來的愉悅感，并且培育了孩子們快速捕捉信息的方式，體會(huì)不一樣的學(xué)科區(qū)別與聯(lián)系。

三、融通型全學(xué)科閱讀方法的實(shí)踐策略

3.1培育孩子優(yōu)良的閱讀方法

好的學(xué)習(xí)方法有利于孩子本身習(xí)慣的培養(yǎng)，對孩子以后的生活和學(xué)習(xí)有頗深的影響， 閱讀課程的學(xué)習(xí)更是如此。 優(yōu)質(zhì)的閱讀方法不光有助于孩子們提升閱讀效率，還可以讓孩子們體會(huì)閱讀中的樂趣。引導(dǎo)孩子們不局限于一種思維與學(xué)科，而是利用多學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)閱讀。孩子們只有用喜歡方式來閱讀，學(xué)習(xí)效率才會(huì)明顯提升，并且孩子們本身的知識(shí)范圍也會(huì)越廣。孩子們的課程中，閱讀占了多部分比例，孩子們通過更多的學(xué)科資料，不斷積累自己的見聞，增強(qiáng)對閱讀的見解。多種多樣的學(xué)科之間的聯(lián)系，能幫助孩子們對于閱讀方法的掌握，閱讀能力也會(huì)更上一層樓。

例如，俗話這樣說到，書讀百遍其意自現(xiàn)，在孩子們尋找閱讀方法的國晨中，就需要層層遞進(jìn)的閱讀，不同學(xué)科有不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，語文學(xué)科以“文字”為觸動(dòng)點(diǎn)，數(shù)學(xué)則已“生活”為觸動(dòng)點(diǎn)，英語更側(cè)重于“短劇”形式，音樂學(xué)科“聲音”的特色教學(xué)，美術(shù)學(xué)科“畫面”為觸點(diǎn)，數(shù)學(xué)中的《心靈手巧能豆豆》是更改教材之后的新知識(shí)系統(tǒng)，有許許多多的數(shù)學(xué)元素，卻又想通著許多文字元素和政治元素，像“貨幣流通”“購物打折”“行李稱重”這樣那樣的文學(xué)字眼，更飽含著生活的元素，老師要帶領(lǐng)孩子們從生活的點(diǎn)滴開始，尋求獨(dú)特快速的學(xué)習(xí)方法，這就需要同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，找出適合自己的優(yōu)良閱讀方法，這樣才能學(xué)到通透，理解的更到位。

3.2側(cè)重學(xué)科聯(lián)系，高效推動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)

老師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)高效也與孩子們的閱讀學(xué)習(xí)密切相關(guān)。因此學(xué)校的師資力量要起到切實(shí)領(lǐng)導(dǎo)先鋒的作用，在閱讀方法的正確落實(shí)下，從各個(gè)功課本身出發(fā)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，以閱讀方法探究為基點(diǎn)，將各學(xué)科聯(lián)系起來，推出更有效率的閱讀方法，讓孩子們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，感知不同學(xué)科的特色，教師要更加在意孩子們的閱讀狀況，將各學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)簡易化，豐富閱讀材料的學(xué)科知識(shí)面。實(shí)現(xiàn)孩子們的本身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)科聯(lián)系不僅為閱讀方法搭建了有效平臺(tái)，也是學(xué)生身心發(fā)展的高效路徑。

【結(jié)束語】

綜上所述，社會(huì)每時(shí)每刻在進(jìn)步，新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展也變得越來越迅速，為了順應(yīng)社會(huì)需求，小學(xué)要從懵懂的孩子們開始培育閱讀能力，那么閱讀能力的提升就需要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，除了要學(xué)習(xí)單子學(xué)科的知識(shí)以外，還要加入其他學(xué)科的知識(shí)，從單一閱讀發(fā)展為全學(xué)科閱讀，拓寬孩子們的思維，豐富孩子們的學(xué)習(xí)見解，推動(dòng)孩子們多方位發(fā)展，培育優(yōu)質(zhì)的閱讀方式，找出最有效的閱讀方法。

【參考文獻(xiàn)】

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