新時(shí)期背景下高職學(xué)生管理方式的創(chuàng)新優(yōu)化

雷平

【摘要】近年來，我國高職院校的入學(xué)規(guī)模一直在擴(kuò)大，這將不可避免地需要大量新的校區(qū)的不斷投入以及使用。同時(shí)，管理人員和教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致了高職院校學(xué)生的管理和發(fā)展的相對滯后。此外，隨著每年學(xué)生生源質(zhì)量的下降，高職院校的學(xué)生管理的復(fù)雜性和艱巨性隨之增加。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式和方法在此階段無法滿足高職院校的實(shí)際需求。面對新時(shí)期背景所帶來的新形勢和新技術(shù)，高職院校學(xué)生管理工作該如何做，以及如何大力推動高職院校的學(xué)生管理建設(shè)，己成為學(xué)生管理最具有挑戰(zhàn)的問題。針對此，本文就對新時(shí)期背景下高職學(xué)生管理方式的創(chuàng)新優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;高職學(xué)生管理;班主任工作

在當(dāng)前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵(lì)更多人參加職業(yè)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，不僅體現(xiàn)在受教育者的文化水平、技能操作，更加注重受教育者的心理素質(zhì)，以及高尚的人格品質(zhì)，以便為社會輸送高素質(zhì)、高技能的人才，這都需要在校期間對受教育者好好栽培，達(dá)成養(yǎng)成目標(biāo)。班主任作為高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者和具體實(shí)施者，對學(xué)生的影響十分重大，班主任的個(gè)人魅力如何，工作能力如何直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展，然而，針對當(dāng)前的高職班主任管理工作實(shí)際來說，存在著一些問題，造成學(xué)生與班主任溝通不暢、管理工作質(zhì)量不高等問題。所以，如何有效解決高職班主任工作中存在的問題，提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。

一、轉(zhuǎn)變陳舊思想觀念，樹立創(chuàng)新意識

時(shí)代的發(fā)展變化要求創(chuàng)新。針對當(dāng)前的高職學(xué)生管理模式來看，很多學(xué)生對班主任的管理方式不滿意。另外，很多年輕的班主任管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，管理方式陳舊，這在一定程度上導(dǎo)致班主任隊(duì)伍素質(zhì)不高。因此，班主任必須通過刻苦學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新和突破自己。在具體工作中，要始終不忘初心，實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問題，并且勇于改變固有的管理模式，勇于創(chuàng)新，適應(yīng)工作環(huán)境和工作對象不斷變化。

首先，班主任要?jiǎng)?chuàng)新管理模式。班主任要時(shí)刻建立“決策人”的工作管理理念，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主動參與班主任管理工作的作用，要把學(xué)生當(dāng)做朋友，讓學(xué)生以主人翁的的姿態(tài)參與到管理工作中來，而非僅僅管理對象，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮出朋輩教育的作用。其次，班主任要更新服務(wù)理念。高校班主任是學(xué)生隊(duì)伍的管理者和引導(dǎo)者，但是固有教育管理模式，把學(xué)生定位為“被管理”和被“被服務(wù)者”的角色，學(xué)生會產(chǎn)生消極抵觸心理。學(xué)校環(huán)境發(fā)生了變化，學(xué)生的需求也在變化，每個(gè)學(xué)生的需求是不一樣的，要根據(jù)學(xué)生的需求提供個(gè)性化的服務(wù)。由此可見，班主任只有不斷增強(qiáng)引導(dǎo)服務(wù)意識，創(chuàng)新工作模式，做到以人為本，積極探索學(xué)生管理工作的新思路方法，才能更好地做好學(xué)生管理工作。

二、確立班級奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生管理

班級整體目標(biāo)可以體現(xiàn)班級學(xué)生個(gè)體的需要以及對該目標(biāo)預(yù)期結(jié)果的期望。清晰的共同奮斗目標(biāo)決定著班集體單個(gè)成員的精神需求、情感認(rèn)知和行動方向的共鳴與統(tǒng)一。在追求共同目標(biāo)的過程中，班級成員之間會因?yàn)楸舜酥g產(chǎn)生的情感共鳴而變得更加親密，那么自然而然，班集體的凝聚力也就得到了加強(qiáng)，班級管理的效果也會加強(qiáng)。

首先，在班級目標(biāo)的設(shè)定中，班主任要設(shè)計(jì)符合班級的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，可操作、具體的目標(biāo)，只有這樣的目標(biāo)，才能充分大會引領(lǐng)指導(dǎo)作用，團(tuán)結(jié)一心，帶領(lǐng)學(xué)生不斷向這一目標(biāo)靠近。其次，分解為班級工作目標(biāo)、班級學(xué)習(xí)目標(biāo)和班級活動目標(biāo)。例如，班主任可以將校級先進(jìn)班集體為班級的目標(biāo)、以獲得相應(yīng)的活動名次為目標(biāo)、以學(xué)習(xí)最優(yōu)為目標(biāo)等。最后，在班級的共同奮斗目標(biāo)制定好后，班主任要積極引導(dǎo)班級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活工作中向班級目標(biāo)看齊，使得班級目標(biāo)在班級學(xué)生中日益清晰化，努力奮斗從而達(dá)成目標(biāo)，以此提升班級凝聚力。

三、合理開展心理教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

高職學(xué)生的心理健康問題日益增多，他們正處于未成年和成年人的過渡期，會產(chǎn)生很多問題，如果不及時(shí)引導(dǎo)，后果或許會不堪設(shè)想，提高高職班主任在學(xué)生心理上的工作實(shí)效具有很重要的意義。然而，很多學(xué)生由于在心理上懼怕班主任，這個(gè)時(shí)候，班主任可以設(shè)立獨(dú)立的心理教室，為學(xué)生提供傾訴的空間，用不同的方式，幫助學(xué)生釋放自己的心理壓力，從而解決學(xué)生的心理問題。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，包括手機(jī)、電腦等電子設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生的必備工具。所以，教師利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)心理健康教室，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中，暢所欲言，盡情釋放自己的問題，教師在結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)教室中，班主任允許學(xué)生通過匿名的形式說出自己的問題，這樣的話，學(xué)生愿意將自己的問題說出來，從而緩解內(nèi)心的壓力。并且，在心理釋放的過程中，還能夠有效對學(xué)生進(jìn)行管理，提高管理質(zhì)量。

總而言之，高職學(xué)生管理工作任重道遠(yuǎn)，作為班主任，尋求新的有效的班級管理方式和方法，無論是對提高班級管理的成效，還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有現(xiàn)實(shí)意義。在管理學(xué)生的過程中，學(xué)生之特點(diǎn)、課堂之實(shí)際一定是重要的管理前提，采用多元管理方式，最終能夠使高職院校學(xué)生管理能夠更加科學(xué)和系統(tǒng)的發(fā)展，早日解決學(xué)生管理及綜合性人才資源嚴(yán)重短缺，學(xué)院管理與發(fā)展相對滯后的問題，使高職院校進(jìn)一步發(fā)展壯大，滿足越來越多的高職學(xué)生的需求，為培養(yǎng)高質(zhì)量的高職人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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