培養初中生的核心素養提高數學課堂教學水平

雷娜

【摘要】新課標的教學目標，非常重視學生核心素養的培養。教師在開展初中教學活動的時候，在教學理念上要將學生放置于首要發展的地位，且能夠重視構建以生為本的教學氛圍，用以培養學生合作能力、創新能力、探究能力等多項數學學習能力。本文所探究的議題就是如何通過達到培養學生核心素養的目標，來提高數學課堂教學質量。

【關鍵詞】初中生;核心素養;課堂教學水平

引言：初中生正是積淀知識，提升學習能力的重要階段。教師的教學理念和教學方法，對于學生的學習素養和學習品質，具有一定的影響。數學教師需要在數學學科教學中，從學生核心素養的角度來設計教學內容、制定教學目標和教學評價體系。

一、在初中的數學教學活動中，培養學生核心素養的教學要點

從初中數學教學活動中，培養學生數學能力的方向來看，首先是教師要在數學教學活動中，將學生的數學邏輯思維放置于眾多學習能力之首，在此之后，再去培養學生的應用能力，以及解決問題的實踐探究能力。從教學的維度來看待數學教學活動，教師要將教學進度和素養培養相結合，在不影響整體教學進度的同時來把控教學質量，避免顧此失彼。

二、培養初中生的核心素養提高數學課堂教學水平

（一）重視對學自主探究能力的培養

在新時期的教育工作中，檢測教師的課堂教學水平如何，則是看教師在課堂構建中，采取的教學方式，是否構建以學生發展為主體的數學課堂，是否在課堂教學活動中，重視對學生自主探究以及合作學習能力的培養。如果教師能夠從學生學習能力的角度去培養學生的核心素養，那么，學生將會在自主學習意識和自主思考的作用下，對數學問題的興趣度提升，能夠在看待數學問題的時候，更加的專注和嚴謹，可以靜心鉆研數學學習活動，可以有效地提升數學學習活動開展的質量。一旦學生自學的能力得以培養，那么數學教師的教學水平也就成功地顯現出來了。

（二）重視學生探究數學問題的方法和思想

初中學科的數學內容，雖然是以單元為知識體系，單獨分配。但是在知識運用方面，考察的是學生對數學問題的綜合運用水平。在新時期的教育活動中，教師在引導學生去探究數學學習活動的時候，要進行復合型的知識教學設計，通過教學活動，學生能掌握解決數學問題的方法，能理解概念知識的技巧，能發現記憶公式的訣竅等，在注重對學習方法指導的同時，帶領學生更加有效探索數學問題，讓學生可以在數學學習活動中掌握有效的學習方法和技巧，懂得運用方法和技能，輕松地化解數學難題。

（三）在數學教學中，滲透文化品格教育

在初中階段的教育活動中，教師在對學生開展數學教學活動的時候，在整個教育流程和體系中，除了數學知識教學之外，還需要有更深入的立德樹人教育活動。因此教師在對學生開展數學教學活動的時候，應當重視在教學活動中，穿插立德樹人教育內容，如學生在遇到困難對學習迷茫時，教師可以穿插我國著名的數學家，在鉆研數學問題時候的一些行為和品質，從而啟發與激勵學生，重新看待學習活動，提高認知，在學習行為中有新的表現和態度，在文化品格提升的同時，對待數學學習的態度也會更加的突出，從而讓班級內的每一位同學，都能夠具備刻苦求學、不畏困難、追求真理，不怕困難的數學品質，也因這份美好的品質，數學學習可以節節高升，班級整體的數學教學質量得以提升。

（四）培養學生的問題意識

一個會提問問題的學生，一定是一個經過深度思考的學生。著名的教育學家陶行知曾經指出，培養學生的問題意識，對學生的數學學習有非常大的幫助，也對學生核心素養的形成，起到決定性的作用。由此可見，學生對數學知識的學習，并不僅僅是學生接納和吸收知識的過程，更多的還是需要在學習數學知識之后，能夠具有提問問題的能力和意識。縱觀整個數學教學活動，培養學生提問問題的能力和意識有許多途徑，如學生在研讀教材中，遇到不解之處可以提問，學生面對教師講解問題的思路，沒有聽懂的時候，依然可以對教師的教學內容，進行提問。也可以在課下，在做作業的時候，遇到問題時候，及時向老師提問，從而培養出學生提問問題的意識、行為與習慣。

（五）重視可視化教學技術的運用

在新時期的教育工作中，學生的發展需要教師可以運用多媒體教學資源。同時，可視化教學能力的高低，也是衡量教師教學是否專業的一把尺子。需重視對可視化教學技術的運用。

例如，在初中《函數》教學活動中，培養學生核心素養，體現出教師教學水平的時候，教師可以這樣去設計課堂：1.確定多媒體技術手段的運用，借助微課設計方式，來承載函數這節課的所有知識點，并以數學知識之間的邏輯關系，清晰地呈現出來，便于學生在探究問題中，形成數學邏輯思維。2.在微課教學資源中，可以通過穿插圖片、教學例題、經典教學視頻等豐富教學內容。3.重視在微課教學中，強化學生在函數學習中的數學方法和思維能力。4.注重用不同顏色標注難點、易錯點和高頻考點。

（六）重視對學生的逆向思維能力培養

檢測學生是否有效，透徹地理解了教材中的知識點，則是需要從學生逆向思維能力的強弱進行判斷。在初中的數學教學活動中，教師要在課堂中重視從不同的角度來培養學生一題多解的思路，也要在教學活動中，去培養學生逆向推理問題，分析問題的能力，從而來體現教師的教學水平。

三、重視在核心素養培養工作中的目標制定

數學教師在核心素養培養中，新課標的要求只是參考，具體的目標制定，還需要根據班級學生的發展，量身定做。在數學教學活動中，教師在對學生進行素質培養的時候，需要在教學活動開展中依照實況來設計長期和短期的教學目標，這樣才能夠根據教學的需要及時調整，并把核心素養教學目標落實到實處，有效地提高素養的培育成效。

總結：在新課標教學理念之下，初中的數學教學工作需要以學生的核心素養培養為教學設計的總目標，從而去細化教學理念、內容、方法和步驟，能夠在正確的教育理念引領下，可以在開展教學活動的過程中，從學生的數學學習方法和思維能力、問題意識、文化品格培養、探究數學問題的方法和思想等方面來設計數學課堂，在有效培養出學生核心素養的同時，成功地體現出教師的數學專業水平。

參考文獻

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