新高考背景下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略分析

吳杰

【摘要】近年來，隨著教育教學改革步伐的加快，高考對學生的數(shù)學學習提出了更高的標準和要求。高中數(shù)學知識比較復(fù)雜，需要學習的理論知識和公式較多，久而久之會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。尤其是在高考數(shù)學改革后，需要教師改變教學方式去適應(yīng)新高考的變化。基于此，文章簡要探討了新高考背景下高中數(shù)學教學的創(chuàng)新策略，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中數(shù)學;教學策略

引言：

在數(shù)學教學過程中，教師要善于運用現(xiàn)有資源，結(jié)合學情，打造高效課堂，突出學生的主體性，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習中的不足。尤其是在新高考背景下，數(shù)學教學不僅擔負著提高學生學習成績的重要任務(wù)，還是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要積極響應(yīng)新課程理念，不斷優(yōu)化授課模式，有效發(fā)揮數(shù)學學科對人才培養(yǎng)的效能[1]。

一、奠定學生堅實的學習基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識是檢驗學生能力的關(guān)鍵，新高考對于考試內(nèi)容的結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)的調(diào)整。教材中的某些基礎(chǔ)知識，常表現(xiàn)在概念、定理、定律和某些公式上，這樣的內(nèi)容需要反復(fù)理解、記憶，一些學生為了節(jié)省高考復(fù)習時間往往會忽略復(fù)習基礎(chǔ)知識。在教學中，教師可以采用交互的方式讓學生參與其中[2]。

例如，教材選擇性必修第二冊“數(shù)列”中包含等差數(shù)列和等比數(shù)列兩部分的學習內(nèi)容，學生需要重點記憶等差數(shù)列的前n項和公式與等比數(shù)列的前n項和公式。等差數(shù)列和等比數(shù)列相關(guān)知識也是高考考查的重點。因此，在高三復(fù)習階段，教師要針對高考考查的重點，為學生制定有針對性的復(fù)習策略，夯實學生的學習基礎(chǔ)。

二、綜合運用教學資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各學科教學中對先進教學設(shè)備及技術(shù)的應(yīng)用越發(fā)廣泛，豐富了課堂教學的內(nèi)容，并優(yōu)化了課程教學的效果。與此同時，其對教師的信息素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，教師需要不斷提高自身的信息技術(shù)水平，加強對網(wǎng)絡(luò)教學資源的合理運用，這樣才能使構(gòu)建高效的高中數(shù)學課堂。

例如，在教學《直線、平面平行的判定及性質(zhì)》一課時，要想讓學生更好地理解這些概念內(nèi)容，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將一些圖片、視頻等教學資源運用到教學當中，以此來加深學生對知識概念的理解與記憶，從而促進高中數(shù)學有效教學的實施。

三、運用情境創(chuàng)設(shè)教學法

在教學中創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以建立起數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的有效聯(lián)系，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學知識形象化、具體化。因此，數(shù)學教師要聯(lián)系生活中的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學情境，幫助學生及時突破思維障礙，實現(xiàn)高效學習。

例如，在學習“函數(shù)的單調(diào)性”這一部分內(nèi)容時，教師可以通過視頻播放生活中常見的潮起潮落的景象，為學生構(gòu)建學習情境，模擬潮起潮落畫出浪潮的運動軌跡，與函數(shù)的圖形和性質(zhì)進行對比，感受兩者間變化規(guī)律的聯(lián)系，從而更好地理解函數(shù)性質(zhì)。教師還可以根據(jù)知識點設(shè)計一系列問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生遵循科學步驟進行思考和探究。例如，在學習直線的點斜式方程部分的內(nèi)容時，教師可以設(shè)計以下問題來構(gòu)建問題情境：（1）直線L過P0（x0，y0）點，斜率為k，求x，y滿足的關(guān)系式;（2）直線上點的坐標是不是都滿足方程？反之是否成立？（3）求過P0（x0，y0）與x（y）軸平行（重合）的直線方程。通過這些問題思考可以逐步深入完整地理解知識點，從而提高數(shù)學學習效率。

四、加強小組合作學習，構(gòu)建高效數(shù)學課堂

新高考在考核內(nèi)容和考核重點方面有一定改變，傳統(tǒng)教學模式無法滿足新高考要求。教師可以應(yīng)用小組合作教學模式，引導(dǎo)學生相互討論，學習他人優(yōu)點，做好學習總結(jié)，積累經(jīng)驗，主動思考問題，在教師的輔導(dǎo)下，小組成員共同探討問題，推進合作學習進程，創(chuàng)建和諧的學習氛圍。

比如，《平面向量及其應(yīng)用》教學中，數(shù)學教師可以向?qū)W生講解基礎(chǔ)概念以及向量符號由來，引導(dǎo)學生思考平面向量的運算方式有哪些，哪些情況可以應(yīng)用平面向量。通過問題的提出，學生們主動思考，以小組的方式合作學習，討論問題，集思廣益，進行頭腦風暴，研究平衡向量運算法則，學生在討論過程中，可以參考他人的觀點，開闊自己的視野，在遇到問題時，能夠迎面而上，小組成員發(fā)揮不同作用，每個人都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，通過有效合作學習，學生的自信心得到提升，思維方式更加開闊，逐步構(gòu)建自我思維導(dǎo)圖，應(yīng)用導(dǎo)圖解決各種問題。

五、運用任務(wù)驅(qū)動教學法

高中數(shù)學教學方法的選擇需要貼近生活實際，拉近數(shù)學教學與學生生活之間的現(xiàn)實距離，進而激發(fā)學生的生活應(yīng)用意識，具備發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學知識應(yīng)用價值的“慧眼”。只有學生有了豐富的生活體驗和應(yīng)用經(jīng)驗，才能循序漸進地提高數(shù)學知識的應(yīng)用能力，加快數(shù)學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對此，高中數(shù)學教師在教學過程中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和目標，創(chuàng)設(shè)多元化的學習任務(wù)、探究任務(wù)、合作任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)和目標開展數(shù)學課程的學習，這樣可以更好地引導(dǎo)學生加強數(shù)學知識與生活實踐之間的聯(lián)系，做到在現(xiàn)實生活中多觀察、多思考，建立起數(shù)學知識學習與現(xiàn)實生活感悟之間的聯(lián)系，實現(xiàn)個人知識應(yīng)用意識和數(shù)學思維能力的不斷強化。貼近學生生活實際的數(shù)學教學與任務(wù)齊頭并進，還可以促進學生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，讓高中數(shù)學在“教學做合一”中加快對學生數(shù)學綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對學生數(shù)學學科素質(zhì)的培養(yǎng)也將會事半功倍。

六、優(yōu)化和創(chuàng)新課程評價體系

隨著新高考模式的推進，高中數(shù)學課程的評價體系也需要與時俱進，才能更好地滿足教學改革的要求，促進學生的全面發(fā)展。因此，在實際的實施過程中，教師應(yīng)當注重評價體系的多元化建設(shè)，將學生的各方面能力及個人特點等內(nèi)容都融入到評價體系當中，如創(chuàng)新實踐能力、知識遷移能力、學習態(tài)度、性格喜好等。了解這些內(nèi)容不僅是為學生的全面發(fā)展做鋪墊，更是為了實施有效教學奠定基礎(chǔ)，所以，教師要重視創(chuàng)新評價體系，提高評價體系的全面性與科學性，從而提升數(shù)學教學的效率。

結(jié)束語

綜上所述，教師作為學生發(fā)展的直接引導(dǎo)者，要重視對課堂教學模式的創(chuàng)新。教師要有很強的駕馭能力，能夠牢牢把握住教材和課堂，將兩者充分結(jié)合，尊重學生的主體地位，確保他們可以更加自由地對數(shù)學問題進行思考與探究。這樣會盡可能地發(fā)揮出學生的潛能，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，提升高中數(shù)學教學的效率。

參考文獻：

[1]張欣.高考改革下優(yōu)化高中數(shù)學教學策略探討[J].讀寫算，2020（30）：84.

[2]陳家煩.找準著力點，適應(yīng)新高考[J].高中生，2020（18）：10-15.