關于小學語文趣味閱讀教學的策略研究

安莉娜

【摘要】要促進小學生的全面發展，就要堅持以人為本的教育理念。所以在小學語文閱讀教學中，也要尊重小學生的發展特點。對于小學階段的學生來說，學習興趣是影響其學習主動性的重要因素。若教師可以開展趣味閱讀教學，那么，學生就可以更加積極主動地參與學習活動，教師的教學效率也可以獲得提升。本文對小學語文趣味閱讀教學的開展進行了研究。

【關鍵詞】小學語文;趣味閱讀;閱讀教學

引言：

閱讀對學生其他學科知識的學習非常關鍵，通過閱讀學習，學生將獲得知識與能力的發展[1]。作為小學語文教師就需要認識到開展閱讀教學的必要性，并結合教學實際作出調整，優化閱讀教學的效果。閱讀教學的趣味性是影響學生學習參與積極性的一個關鍵因素，若教師可以構建具有較強趣味性的語文課堂，那么，學生在學習時就可以有更強的積極性，教師的各項教學策略也可以得到更好地完成。

一、開展趣味閱讀教學的意義

第一，指導教師圍繞小學生閱讀興趣，優化教學模式與方法，提高閱讀教學有效性。興趣教學法是對生本教育理念有效落實的途徑之一，能夠幫助教師轉變傳統教育觀念，在教學中以滿足學生興趣愛好，以激發學生閱讀興趣為目的去設計具體的教學環節與活動，從而讓學生的閱讀主動性得到充分調動，提高教學有效性[2]。

第二，以契合小學生興趣愛好為指南，吸引學生注意力，調動其參與積極性，通過師生的高效配合、有效互動，提高閱讀教學契合度。興趣教學法能夠調動學生的主動性，因此有助于小學生從完全依賴教師被動學習，轉變為主動積極的參與學習。在這一過程中，教師對學生予以指導和幫助，這個交流互動的過程能不斷施加正向的積極作用，師生雙方都能圍繞教學目標而相互協作，更能在良性的互動氛圍中，讓學生更加享受閱讀過程，培養長久的閱讀興趣。

第三，學生在趣味學習中能夠享受整個過程。通過所見、所思、所感，對學生思想、認知、行為等事項全方位滲透。學生自然也能在親自體驗教學活動的過程中，掌握更多有效的閱讀方法與策略，能有效解決小學生思維局限、表面化等問題，讓學生在閱讀時主動進行更廣泛、深入的思考，解決學生自主閱讀時遇見的諸多難題，降低其畏難情緒，提高閱讀成就感，培養積極持久的閱讀興趣，助力學生的終身學習。

二、開展趣味閱讀教學的方法與策略

（一）結合教學實際，構建趣味導入

教學導入是教學活動的重要環節，這一環節在整個教學中所承擔的職責便是激發學生的學習興趣。為了構建趣味閱讀課堂，教師需要從教學導入環節的設計入手，嘗試找出有效的教學導入的方法。相應地，在教學實際中，教師就需要對自己現行的教學導入設計進行研究與反思，分析其中存在的不當之處并進行調整。一般而言，教學導入的設計存在的問題主要集中在教學導入設計的方法單一和導入效率低上，部分教師所構建的教學導入多是復習導入，這樣的教學導入設計難以體現導入的趣味性。因此，教師就需要對教學導入環節作出調整選擇更加有效的教學導入方法[3]。

例如，在進行《四季》這一課的閱讀教學時，教師就可以利用圖片或視頻展示的方式來開展趣味導入。在本課的教學中，教師可以從季節入手進行講述，并向學生提問：“同學們，知道一年有幾個季節嗎？”提出問題后，教師就可以聯系學生對季節的回答展示出一年四季的圖片，并讓學生去觀察、思考、嘗試給每一個季節都選一個代表性的事物。作為示范，教師可以將春雨作為春天的代表，而后讓學生說出夏天、秋天和冬天的代表事物。像這樣，教師設計趣味性的閱讀教學導入，激發了學生的學習興趣。

（二）開發教學工具，展示直觀形象

教學工具的開發是有效開展閱讀教學的關鍵。過去的教學中，很多教師雖然也在使用多媒體設備進行教學，但其更多的是借助多媒體設備展現一些語段內容，這樣的教學展示內容并不能充分調動學生的注意力，沒有將多媒體教學工具的作用有效發揮出來。為了做出改變，教師需要對多媒體教學工具的功能進行研究，想辦法設計有效的教學方式。通過研究可以發現，相較于文字內容，學生對視頻、圖片內容等更感興趣。教師利用多媒體教學工具展示教學內容，給學生提供了觀賞視頻、圖片的機會，從而激發了學生的學習興趣。為了實現有效的展示，教師在課前需要聯系教學的章節內容進行分析，選擇合適的視頻、圖片作為教學展示資源。

例如，在進行《黃山奇石》這一課的教學時，為了開展趣味教學，教師可以通過多媒體教學工具的運用來展示教學內容。在本課的教學實際中，教師就可以使用多媒體設備給學生展示一段黃山的宣傳紀錄片，讓學生通過觀察說出紀錄片中展現的黃山奇石的特點。在完成展示完黃山的風景后，教師再讓學生回歸課本進行分析，幫助學生的閱讀學習。再如，在進行《坐井觀天》這一篇寓言故事的教學時，教師就可以使用多媒體設備給學生展示相關的視頻，加深學生的印象。通過這樣的教學方式，有效激發了學生的學習興趣。

（三）采用靈活的互動方式

一是采取趣味問答方式。例如，學生之間你問我答的方式，調動學生的積極性。學生回答問題不限制答題方式，勇于表達各種觀點，鼓勵學生勇于發言。學生之間的這種問答模式，不僅可以增進彼此的感情，且有利于良好班級氛圍的形成。還可采用小組討論的方式，就閱讀問題，小組成員進行討論，綜合彼此的觀點，形成更加全面的答題內容，并在全班分享自己的觀點與看法。

二是在課堂中采取角色扮演的方式進行互動，通過扮演自己喜歡的角色，與同學進行交流，可以活躍課堂氣氛，從而加深對內容的理解。角色扮演是一種有助于學生理解讀本內容的方法，教師通常會根據讀本的內容以及教學目標，設定一種場景，由學生扮演人物角色，根據讀本的描寫，模仿文章中人物的語言動作等，體會人物所傳達的感情，學生通過對讀本的獨特理解，去扮演人物。角色扮演使學生既獲得了情感體驗，又能以自己喜歡的方式去演繹人物，這種身臨其境的教學方式，能讓學生學到課本以外的東西，同時提高了學生上課的專注度。

結束語

總之，在素質教育發展背景下，引入趣味閱讀教學至關重要。教師應正確認識趣味閱讀教學，調動學生對閱讀課的興趣，提高小學語文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]黃藝紅.談小學語文閱讀中的趣味教學[J].智力，2020（30）：81-82.

[2]周海英.小學語文趣味閱讀課堂的構建[J].寧夏教育，2020（10）：61-62.

[3]王保通.趣味教學法在小學閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2020（78）：53-54.