做個“五心級”班主任

王瑞

【摘要】班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。作為一名優秀的班主任要有過硬的自身素質，合理可行的班級管理方案，用真心、耐心、用心、細心、狠心去對待學生，做一個五心級的班主任。

【關鍵詞】 班主任? 真心? 耐心? 用心? 細心? 狠心

班主任，一個多么渺小而重要的角色，而我初為人師，走入工作崗位的之后，也當上了班主任，而這一段班主任工作經歷也定會成為我教育生涯的寶貴財富。班主任工作光榮而艱巨，作為一個年輕的班主任，我上下求索，唯愿做一個情商高、有智慧的五心級班主任。

一、教育學生動真心

真心與真心的交換，必然使收獲多于付出。教書育人本就來不得半點虛情假意，學生是一個十分單純的群體，班主任和老師是學生認識社會的一個窗口，若在日常管理中不能動用真心，必然使得學生的心靈蒙上陰影。

班里定會有諸多有各種問題的學生，有的孩子甚至對世界都是淡漠的，但是不管孩子是怎樣的叛逆，我堅信只要真心待他，總有峰回路轉、浪子回頭的那一天，因為孩子的眼睛總是雪亮的，班主任做了什么，是否真的為他好，都逃不過那一雙火眼金睛。

二、批評引導有耐心

教育，持續一生的戰爭。成長是一生的事情，讓我們慢慢學會對自己的成長負責。古人云;欲速則不達。對于學生的教育更是需要耐心，尤其是批評引導教育，堅持、耐心這些品質顯得尤為重要。

B是我們班的第一名，學習成績在班級里一直無人能超，正是因為如此，各科老師就會無意間寬容厚愛一些，我也一樣。可是我一直擔心這樣的厚愛會成為學生發展的障礙，就如溫室里的花朵，日后經不起風吹日曬。我的擔心并不多余，一段時間觀察之后，發現這個學生果然有些恃才放曠、恃寵而驕，對老師的許多話常常不以為意，以為老師的關照乃理所當然。教書先育人，我從來都不擔心學生學習差，最怕他們成為一個不知感恩、驕傲自滿的人。于是，我私下里給B暗示，提醒其學會做人，可是B聽到這樣的話一開始是抵觸的。對于這個問題，我決定小火熬粥，慢慢來，第一次給他提醒“山外有山、人外有人、認清目標、奮力前行”時，他不以為意，第二次含沙射影講“楊修的故事”時，他面有不悅，第三次直面打擊“你的成績差強人意，其他個方面差的很遠”時，他終于坦誠錯誤，最終他能夠靜下心來，謙虛謹慎、追求卓越了，那一刻，我滿心欣慰。教育之路漫漫，耐得心思是關鍵。

三、制度建立要用心

連中國老師曾說過“教書越久，越會發現自己是一只怎么飛也飛不高的小小鳥”，期待暢游蒼穹、翱翔天空，可是總是飛不高。在班級管理上，我總有這樣的無力感，為了管好班，我還是絞盡腦汁，費了許多心思，尤其在班級管理制度的建立上。

學習了C老師自管自娛學習小組的經驗，看到他的班級井然有序的狀態，我在結合5班實際情況的前提下，開展了“合作競爭小組”管理方式。在班主任指導下的建立班委負責制，各小組建立小組成員個人檔案（小組組長考核登記），并且將各小組承包給不同的代課教師，同時以小組為單位實行日常考核周評制，學習成績月評制。建立良好的班級管理制度，因為用心，所以不同，因為用心，所以收獲，因為用心，所以有序。

四、一言一行要細心

作為班主任，是每天和學生們接觸最多的人，對孩子們的熟悉程度甚至超過了父母，充分了解學生的動態除了勤跟班之外，更要多留心，一言一行都要細致。

早上看自習的時候，通過學生的臉色和精神狀態就可以推斷夜晚的晚休情況;走進班級，通過孩子桌子上的書本擺放情況和地面整潔程度就可以知道孩子的衛生習慣;上課時，通過孩子臉上的表情和眼神就可以折射出孩子的聽講情況;下課時，通過孩子進辦公室是否敲門，見到老師是否問好就可以判斷學生的禮貌程度。善于觀察，細心發現，面對問題，對癥下藥，適當的時候提個醒，合適的場合給個暗示，防微杜漸 ，防患于未然，就會免去諸多麻煩。

同時，作為班主任，本身也要做一個有情商的細心人，對于我這樣年輕的班主任，更該如此。比如孩子過生日的時候，老師的一句“生日快樂”、一張卡片會讓孩子銘記一生。比如在寒假的中期，我不忘給家長們發個短信，一方面提醒孩子的學習，另一方面也捎去學校的關照，家長的支持會讓我的班主任的諸多工作迎刃而解。

同時，除了細心觀察，細心做事以外，在對學生語言交流時，更該有細心的良好習慣，每次找學生談話、批評教育時，若是發現學生情緒激動，義憤填膺，我總是言語柔和，變著法兒在教育的同時肯定其優點，使其心情平復，以防師生矛盾激化，目的不達。對于臉皮很厚，在批評時總是嬉皮笑臉的學生，我常在言語上雷霆萬鈞，疾風驟雨，以師者威嚴震懾他，以促使其內心進行反思，達到幡然醒悟的效果。

五、長遠發展要狠心

“高標準，嚴要求”，班級管理必須得嚴，才能讓學生養成良好的行為習慣，考出優異的成績，得到家長和社會的認可。在班級管理中，為了實現這個高標準嚴要求，還是動用了不少懲罰的措施，關心、鼓勵、表揚是愛，懲罰、批評、打擊也是愛。為了學生的長遠發展，必然要做一個狠心的班主任，作業沒有完成，衛生沒有做好，學習不肯用功，定是要罰的。當然在怎么罰的問題，我還是動用了不少腦子，也選擇了因人而異，區別對待。對于那些自覺性差、本身又想學好的孩子，重罰非常有效，而孩子也會感激老師的良苦用心。我也常常告誡各位家長，如果孩子因為舍友之間的關系不和而難過，因為遭到老師的批評而傷心，因為學習壓力大成績不好而哭泣，請不要著急著為孩子做什么。我們只需要銘記在心，偷偷關注就好，因為那是成長必經的過程，破繭成蝶、破殼而出的生命才會更加頑強。作為一個班主任，我從不害怕因為自己的嚴管而遭到學生的嫉恨，終有一天，待他明白事理，定會滿心感激。

關于班主任工作經歷，我只能說“革命尚未成功，同志還需努力”，愿自己努力向前，追求卓越，愿我的班級蒸蒸日上，不負期望。

參考文獻

李珂. 做一個"五心級"班主任[J]. 考試周刊， 2013（38）：1.

王薇. 班主任工作之我見[J]. 才智， 2008.