淺談初中數學教學中如何培養學生的創新能力

陳超

【摘要】在傳統的初中數學教育中，板書教學方式限制了學生的發展，內容難以理解，不鼓勵學生的創新思維。教學時，教師關注課程的進度，實現學生創新意識的發展。當學生不處于主體地位時，會影響他們，自主效應不能提高學生的創新思維，不能適應新課程改革的發展要求，不能全方位實現學生發展目標。因此，本文通過對培養學生創新思維的重要性、詳細分析了中學數學學科創新思維發展的條件和現狀。

【關鍵詞】初中;數學;創新思維;培養方式

引言：初中數學是一門高度融合的學科，融合了邏輯和科學，結合這些特點來提供學習。培養初中生的創新思維能力，但在傳統教育中，學生只能被動接受，不能真正理解和消化教師所傳授的知識內容，這也違背了教育的初衷，限制了學生的發展。因此，教師轉變創新的教學理念和方法，可以有效提高學生的創新思維能力，幫助學生更好地探索和體驗數學知識之美。

一、創新思維的意義和培養條件

創造性思想有讓學生親身參與并感受知識創新的意義，這樣才能更好地培養學生的創新思維能力，教師作為引導和主導者，要轉變傳統觀念活躍思維，為學生創設自主學習的環境與氛圍，讓他們在學習中學會運用創新思維，同時也要積極引導促進其形成多方面思考問題的習慣，以積極的態度參與學習，從而促使創新思維的有效提升。

要培養學生的創新思維就要創設和諧的教學氛圍，通過引導激發學生的創新意識，按照所學知識加以探索和思考活躍思維形成思想意識，把自己的所思所想及所疑都表達出來，其實這就是創新的開始，它存在于教育的任何角落之中，作為教師要認清學生主體地位，善于發現問題并積極創造良好的學習氛圍，引導他們自主學習，以有效培養學生的創新思維，另外在進行數學教學時要善于引導創設問題情境，引導學生發現探索提出問題，并在解決問題的同時感受學習數學的樂趣。

二、培養學生的創新意識，營造創新氛圍

在傳統課程中學生往往只是被動接受老師灌輸的東西，這也正是現在所謂的填鴨式教學法，但這些方法顯然并不能夠適應新時代素質教育蓬勃發展的要求。在新課改背景下，老師們必須充分重視學生的課堂主體的地位，讓他們學會自我求知，并在其自我求知的路途上給予他們積極向上的學校環境與條件基礎。

譬如說在數學教學當中，老師要重視學生個人之間所具有的差異，讓他們其愛好與人格可以得到很好的發展，一個有錯誤觀點的學生不應該受到指責或嘲笑，而應該讓他錯誤中吸取教訓，鼓勵成長。敢于運用創造性思想的學生，也應及時得到教師的鼓勵，提高他們的創造能力[2]。

三、運用多媒體技術創設教學情境

伴隨著現代化信息技術的蓬勃發展，多媒體也開始走進了當前教學，特別針對初中數學這門科目而言，對多媒體的運用是非常需要的。中學數學老師在教學活動中，能夠依據教學的要求來創造具體的教育情景。

在教學《一元二次方程》這類知識的時候，如果僅僅要求學生區別以往學習的一元一次方程以及二元一次方程組解的概念，則常常會有學生無法理解的情況。但是，如果教師能夠在課前收集相關信息[3]，并將其轉化為圖片、動畫等多種形式的多媒體教學計劃，就可以將數學成因和形成過程以動態圖像清晰地呈現給學生。學生大概就能目標了。在此基礎上，如果教師對課本內容進行簡單的講解，對基礎和復雜的內容進行講解，學生可以更有效地吸收這些內容，克服現有教學方法的不足。教育網絡和多媒體為學生發展創造性思維提供了合適的空間。多媒體技術的獨特屬性使得創造有利于學生創造性思維發展的條件成為可能。

四、良好的師生互動

學習任何一門功課，都要對其產生濃厚的興趣，才能做到深入學習，才能積極主動地參與到課堂互動之中[1]。作為數學教師，要想讓學生對自己的科目產生興趣，就要設計能夠吸引學生的課堂內容，讓學生在愉快有趣的課堂氛圍中參與學習，而這種愉快和有趣就需要有良好的互動，學生喜歡數學教師才會更喜歡數學課。

例如，在教授《與列車運行有關的行程問題》時，要求學生對本節課從會車問題到超車問題，再到過橋問題，數形結合，要有一個整體認知。因此，在教學中不斷實踐和創新，通過實踐為教學賦能，為教育提質。要做到熱愛自己的學生，與其做朋友拉近師生間的距離，這樣才能夠有效進行溝通與交流，讓學生與教師變得更親近，要收起高姿態和冷面孔袁時刻關注學生的狀態，無論是學習還是日常情感都要加以重視，這樣才能激發學生對教師的喜愛，讓身心健康得到更好的發展，以更飽滿的熱情參與數學教學;同時還要端正態度，平等對待每個學生，這里的平等是師生平等，是對待學生的一視同仁，學生學習數學的基礎都不同，學習水平也有高有低，教師不能以其成績高低作為標尺來對待學生，避免造成其心理上的傷害，要尊重學生的人格[1]。

結語

總的來說，創新思維的激活對于學生的長期成長非常重要;教師要想更有效的教授數學，首先要塑造學生的思想，用不同的方法激發他們的創新潛力;并且教師自身要適應時代教學，不時更新數學和學術觀念，以幫助學生提升學習數學的信心，從而有效提高初中數學的學習成績。

參考文獻：

[1]倪梅玲. 淺談初中數學教學中如何培養學生的邏輯推理能力[J]. 考試周刊，2021（A1）：94-96.

[2]楊基娜. 淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養[J]. 新課程，2021（29）：91.

[3]夏軍. 淺談在初中數學教學中培養學生數學思維能力的策略[J]. 發明與創新·職業教育，2021（5）：26-27.

[4]黃偉壽. 淺談如何運用四度六步教學法提升鄉村初中數學教師課堂教學的研究能力[J]. 中外交流，2021，28（5）：177.