初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探究

李春

【摘要】在傳統(tǒng)模式教學中，教師在初中課堂中大部分采用的是灌輸式教學，這種方法激發(fā)不了學生學習興趣，更不要說學生自主學習能力了。隨著新課改不斷推進和完善，教師也應(yīng)該把教學目標放在學生自主學習能力的培養(yǎng)上，借此來讓學生更積極地了解、傳承歷史文化知識，讓學生遇到問題能夠自己順利解決，這就需要教師的耐心指導和制定合理的教學方法。借此來培養(yǎng)學生積極主動學習能力和學習效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;自主學習;能力培養(yǎng)

引言

在歷史課堂教學中，大部分學生自主學習能力普遍不高，這就影響了學生在今后學習和發(fā)展中的效率。隨著新課改的不斷推進和完善，加強學生自主學習能力是很重要的，也是教師教學教育中的重要目標，所以，教師應(yīng)該結(jié)合自身經(jīng)驗和學生成績的發(fā)展變化制定不同的教學方案來進行教學，通過趣味性的教學方案激發(fā)學生學習興趣，借此來培養(yǎng)學生積極主動性。

一、自主學習對于初中歷史教學的重要意義

隨著時代的不斷發(fā)展和推進，在教學初中歷史課堂中，發(fā)現(xiàn)解決歷史內(nèi)容問題需要教師合理的教學方案，教師只有明確自己的教學模式和方案，才能有效引導學生進行解答難題。教師應(yīng)該跟隨時代的進步，結(jié)合多媒體的形式來進行教學，在教學過程中增加和學生交流的機會，促進師生關(guān)系，讓學生在交流中實現(xiàn)自主學習。教師還應(yīng)該不斷改革和創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學方法，實現(xiàn)多元化的教學課堂，從而使學生增強學習興趣，激發(fā)學生積極主動性，教師通過讓學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并引導學生解決問題，從而就能夠讓學生達到自主學習能力的培養(yǎng)，這就有助于學生在今后的學習和發(fā)展，教師還應(yīng)該適當鼓勵學生，激發(fā)學生自尊、自信心，這就有助于提高歷史課堂教學的效果，要讓學生樹立正確的學習目標，只有學生不斷提出問題，分析和解決問題，才能夠形成自主學習，才能在自主學習中體會學習歷史帶來的快樂。

二、初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

（一）營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

在初中歷史教學中，只有培養(yǎng)學生學習興趣才能夠促進學生自主學習能力，就此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學生感興趣的教學模式，比如游戲式教學，這是一種新穎、個性的教學方法。這種教學模式能夠讓學生更好的體會歷史課堂帶來的樂趣，在學生放松的同時也就充分發(fā)揮了自身的優(yōu)勢，從而達到課堂效果，讓學生在教學中促進身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷和自主學習能力。

例如，在教學《原始的農(nóng)耕生活》一課中，教師可以根據(jù)學生心理特點和實際生活來進行教學，結(jié)合教師自身經(jīng)驗，運用游戲的教學模式進行教學，可以讓學生分組，一組扮成原視居民一組扮成現(xiàn)代居民來進行交流。讓學生充分了解原始居民的生活方式和狀況，和現(xiàn)在經(jīng)濟情況作對比，讓學生懂得珍惜糧食和敬佩我們的祖先，珍惜現(xiàn)在來之不易的生活，讓學生了解我們的農(nóng)耕發(fā)展和重要特點。借此來培養(yǎng)學生興趣，能夠讓學生在好奇心的驅(qū)使下進行學習，從而達到課堂效果，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生在學到歷史知識的同時，也能夠達到教學目標，能夠使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，促進學生良好學習、行為習慣的養(yǎng)成，為今后的學習和發(fā)展奠定良好的學習基礎(chǔ)。

（二）運用小組合作的模式，提高學生自主學習能力

在教學初中歷史課堂中，教師只有在不斷改革和完善自身教學模式中，運用豐富的教學模式進行教學，不斷激發(fā)學生的興趣和學習能力，就此，教師可以采用小組合作學習的模式進行教學，使學生在交流中進行滲透分析。各小組跟隨教師的引導來了解歷史的發(fā)展，讓學生在小組合作的模式下自主地去發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，提高自身分析能力，在合作模式中相互鼓勵、進步，進一步提高了學生的自主探究能力。

例如，在教學《東漢的興亡》一課時，教師可以根據(jù)學生平時成績進行分組，要讓每組都有成績好的學生和成績較差的學生，使每組差異做到最小，分配完小組后教師就應(yīng)該提出問題進行任務(wù)分配，小組之間合作交流秦漢統(tǒng)一的歷史價值，并且讓學生在東漢興衰的過程中總結(jié)出原因和影響，這就有助于在小組合作中增進學生之間交流，使每一位學生都能夠發(fā)表看法，共同探討東漢的興亡，在交流中共同進步，從而達到學習效率和課堂效果，讓學生意識到合作學習的重要意義。

（三）運用多媒體教學，提升學生自主探究能力

根據(jù)信息化技術(shù)的提升，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體課件的形式配合歷史情境進行教學，使學生能夠直觀的觀察中國歷史的發(fā)展，這一點就滿足了學生的好奇心，讓學生在好奇心的驅(qū)使下進行學習，能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力，提高自身發(fā)現(xiàn)、解決問題能力，在今后的學習和生活中能夠得到全面的發(fā)展。

例如，在教學《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時，教師應(yīng)該運用多媒體的形式進行教學，在課件上播放相關(guān)視頻和電影，激發(fā)學生興趣，讓學生在這種教學模式下分析偉人，在學生不斷提問和解決問題中讓學生學習歷史，讓學生形成解決問題的思維能力，進一步提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生積極主動性，從而達到課堂效果。

結(jié)束語

總的來說，在初中歷史的課堂教學中，要想學生提升自主學習能力，教師就應(yīng)該在潛移默化的形式中對學生開展教學，合理運用教學模式結(jié)合自身經(jīng)驗來幫助學生培養(yǎng)這一優(yōu)秀能力，要讓學生在興趣中學習，能夠主動并且積極地參與到課堂之中，那么教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進自身的教學方法，那么教師就應(yīng)該以學生的身心發(fā)展為出發(fā)點，讓學生能夠?qū)W習和實際結(jié)合在一起，從而達到自主學習的目標，提高學習效率。

參考文獻

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